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微课在高中英语单元整体教学中的应用策略分析

杨小红

四川省阆中中学校，四川南充６３７４００

摘要：当前教育在持续改革，单元整体教学和微课教学，逐渐被教师和教育专家所关注，而把微课用在高

中英语单元整体教学中，为英语教学迎来了新的机遇。对此，教师要学会用好微课，让教学延伸至课外，用丰富

的教学资源吸引学生，不断改进英语教学方法，实现现代化的教育教学目标。文章先分析了高中英语单元整体

教学中应用微课的可行性，然后针对微课在高中英语单元整体教学中应用面临的问题，提出了相应的解决策

略。学生的学习不受时间和地点的限制，帮助学生掌握有效学习方法，提升他们的英语综合能力，为高中英语

单元整体教学提供助力。

关键词：高中英语；微课设计；单元整体教学；教学评价

微课通过５～１０ｍｉｎ的视频呈现某一知识点，教示，有的以讲故事的模式展开，有的把知识融合在游

学内容集中，有着比较完整的结构，学生能随时随地戏里，能自然而然地吸引学生注意，让他们更愿意学

实现个性化学习。单元整体教学是把教材中的某个习英语知识。

单元作为一个整体，教师围绕主题完善教学设计，知二、微课在高中英语单元整体教学中应用

识点之间有着明显的联系，可以逐步提升学生能力，面临的问题

有利于培养学生的英语核心素养。把微课和单元整（一）微课设计阶段

体教学结合起来，能让高中英语课堂焕发活力。因很多教师在设计微课的时候，没有精简教学内容，

此，教师找到促进两者融合的方法，凸显微课和单元导致资料过多，微课内容比较繁杂，不仅没有抓住单元

教学的配合效果，这对提升高中英语教学质量有着指教学的重点与难点，也不能保障其针对性，和单元整体

导性意义。教学的目标不匹配。就像在语法微课中，常常会出现

一、微课应用于高中英语单元整体教学的单元主题脱离了课文情景的问题，如果微课中只是单

可行性纯讲解语法规则，那么在实际语境中，学生将很难灵活

使用这些语法。教学形式上大多数是以教师单方面讲

在新课程改革的背景下，高中教育强调的是突出

解为主，使用的图片、动画等多媒体资源并不多，没有

学生的中心地位，重点培养他们的自主学习能力，激

给学生留足互动的时间，学生会感到枯燥而不愿意继

发学生的创新思维。而微课教学刚好符合这一理念，

续观看，教师也难以掌握他们的学习需求。

能够让学生自由选择学习内容并安排学习计划。学

（二）教学实施阶段

优生能通过微课丰富自己的知识储备，学困生能反复

在高中英语教学中，运用微课的时机很重要，目

观看视频进行强化学习，逐步攻克学习难点。个性化

的是一下子抓住学生的眼球。但部分教师在刚上课

的学习方式能充分调动学生的学习积极性，发挥他们

时就开始播放微课，如果和新课的内容联系并不大，

的主观能动性，获得良好的学习效果。对高中生而

学生的观看兴趣便会降低。在讲解知识点时，也不是

言，他们面临的学习压力比较大，学习任务繁重，对没

使用微课资源的最佳时机。教师需要把微课和课堂

有解决的问题，更希