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小学六年级音乐教学计划

一、开篇：写在计划前的心里话

作为带过五届六年级的音乐老师，每到新学期接手这个年龄段的孩子，总有一种”送君远行”的复杂心情——他们即将告别童年，步入青春期，音乐课堂或许会成为他们记忆里最后一段纯粹的、不被升学压力填满的艺术时光。我常想：这一年的音乐课，既要为他们的小学音乐学习画一个圆满的句号，更要埋下一颗能在未来生根发芽的”音乐种子”。基于这样的初心，结合新课标要求与本班实际情况，我制定了以下教学计划。

二、学情底色：读懂这届”小大人”

接手咱们六（3）班已经两周了，通过课前聊天、课堂观察和简单的音乐能力测试，我对孩子们的音乐基础有了大致把握。班上42个孩子里，约1/3学过乐器（钢琴、古筝、吉他为主），能完成简单的视唱；但也有5个孩子连二分音符和四分音符都容易混淆。最明显的共性是：他们开始有了”小大人”的傲气——对儿歌不屑一顾，觉得”太幼稚”，但又说不清自己真正喜欢的音乐类型；变声期的孩子（男生占比60%，女生约20%）普遍不敢大声唱歌，怕被同学笑话”破音”；小组合作时，有3个”活跃分子”总爱主导节奏，而性格内向的孩子容易被边缘化。这些特点像一面镜子，照见了我这一年教学需要攻克的”关卡”。

三、教学目标：搭一架看得见的阶梯

（一）总目标

以新课标”审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养为纲，立足六年级学生身心特点，通过音乐学习帮助他们：①建立稳定的音乐审美趣味，能分辨不同风格音乐的情感表达；②掌握基础合唱技巧与简单乐器编创能力；③在音乐中感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信；④让音乐成为他们青春期情绪的”安全出口”。

（二）分目标

知识与技能：能独立视唱C大调、a小调简单乐谱（音域不超过八度）；掌握二声部合唱的呼吸配合与音色统一技巧；用口风琴完成8小节旋律编创（包含2种以上节奏型）；了解至少3种中国传统乐器（如二胡、琵琶、竹笛）的音色特点与文化内涵。

过程与方法：通过”情境体验—合作探究—创意表达”的学习路径，在音乐剧排演、音乐文化沙龙等活动中，提升音乐信息提取能力与团队协作意识；运用”模唱—对比—修正”的训练方法，逐步克服变声期演唱心理障碍。

情感态度与价值观：从”被动学歌”转向”主动寻美”，能在流行音乐中分辨积极与浮躁的情绪表达；通过学习《茉莉花》《彝族舞曲》等作品，理解”民族音乐是文化基因”的含义；让音乐课堂成为接纳所有声音（包括跑调、破音）的”安全岛”，让每个孩子都能在音乐中找到属于自己的自信。

四、教学内容与安排：用音乐串起成长年轮

（一）上学期：从”合唱”到”文化”的深度对话（9-12月）

主题一：和声里的成长——二声部合唱训练

第一阶段（9月）：用孩子们熟悉的《萱草花》做”敲门砖”。先从单声部模唱入手，重点解决变声期男生”压着嗓子唱”的问题——我会带他们做”气泡音练习”（像吹泡泡一样发出低频声音），放松喉部肌肉；再拆分二声部，让音准好的孩子先担任高声部，音域宽的男生尝试低声部，用”旋律接龙”游戏（A组唱一句，B组接下一句）培养配合感。

第二阶段（10月）：引入经典童声合唱《友谊地久天长》。这时候要解决”音色打架”的问题——我会让孩子们围成圆圈，面对面演唱，用”听隔壁同学的声音”代替”只关注自己唱”；每周留出10分钟”合唱日记时间”，让他们记录”今天我听到了谁的声音特别温暖”，把技术训练变成情感连接。

第三阶段（11月）：结合学校”感恩月”活动，排演原创合唱《给老师的一封信》。孩子们自己写词（节选作文里对老师的感谢），我帮忙谱曲，最后在班会课上演唱。这个环节的重点不是”唱得多完美”，而是让他们体会”音乐是情感的载体”。

主题二：耳朵的旅行——世界音乐文化漫谈

每月安排2课时”音乐地理课”：10月带他们”去”非洲——用手鼓、沙锤模仿布隆迪圣鼓的节奏，讨论”为什么非洲音乐总是那么热烈”；11月”回”江南——听评弹《声声慢》，用口风琴吹《姑苏行》片段，联系科学课学的”水网密布”理解”吴侬软语”与音乐婉转的关系；12月”到”草原——对比《天堂》（流行版）和《万马奔腾》（马头琴版），讨论”同样表达对草原的爱，不同形式有什么不同的味道”。每节课留5分钟”我来当导游”，让孩子们分享自己家乡或旅行地的特色音乐（比如有个孩子暑假去了西安，说想介绍秦腔）。

（二）下学期：从”表现”到”创造”的飞跃（3-6月）

主题一：舞台上的主角——音乐剧初体验

3-4月做”热身”：先看《音乐之声》片段，分析”音乐剧里的音乐如何推动剧情”；然后分组改编课本剧（比如《草船借箭》），加入自己创作的”唱段”——有的组用摇滚表现曹操的急躁，有的组用山歌表现诸葛亮的从容。5月进入”正式排演”：全班选一个共同主题（初步定”我的小学故事”），分编剧组、作曲组、道具组、表演组，我只当”顾问”。6月初在学校艺术节展演，家长可以