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中职护理专业上学期教学计划

作为带了8年中职护理专业的专业课组长，每到开学前我都会对着课程表反复琢磨：这些刚初中毕业的孩子，有的是被“白衣天使”的标签吸引来的，有的可能只是听从父母安排，他们对护理专业的认知可能还停留在“打针发药”。如何让他们在上学期就打好基础、找到职业认同感？结合教研组近三年的教学反馈和医院带教老师的建议，我整理出这份贴合实际的教学计划。

一、指导思想与学情定位

1.1指导思想

以“立德树人、技能为本”为核心，落实《国家职业教育改革实施方案》要求，坚持“理实一体化”教学理念，将人文关怀渗透到每一节课堂。既注重护理基础理论的“入脑”，更强调基础操作的“上手”，同时通过职业认知教育帮学生扣好护理生涯的“第一粒扣子”。

1.2学情分析（202X级新生）

本届共3个班126名学生，女生占比92%，男生10人（其中2人有亲属从事医疗行业）。通过入学测试和面谈发现：约60%学生初中生物、化学基础薄弱，对“人体结构”这类术语感到陌生；35%学生是首次离开家住校，学习自律性有待加强；仅18%学生能准确说出“护理工作”与“医生工作”的核心区别。但多数学生对“穿护士服”“操作模型人”表现出强烈兴趣，这是我们开展教学的重要突破口。

二、教学目标：分三层递进，让每个学生“看得见成长”

基于学情，本学期目标设定为“夯实基础—强化技能—培育素养”三级阶梯，确保学生从“护理小白”逐步向“准护理人”转变。

2.1知识目标（理论奠基）

掌握人体基本结构与功能（重点：运动系统、呼吸系统、循环系统），能准确指出体表标志（如胸骨角、髂前上棘），理解“护理操作与解剖位置”的关联性；

熟悉《护理概论》核心内容，包括护理发展史、护理工作范畴、护患沟通原则，能举例说明“优质护理”的具体表现；

了解基础护理操作的原理（如无菌技术的意义、生命体征测量的生理学依据），避免“机械操作、不知所以”。

2.2技能目标（动手过关）

基础操作“人人达标”：完成铺备用床、卧床患者更换床单、无菌持物钳使用、生命体征测量（体温、脉搏、呼吸、血压）4项核心操作，考核合格率≥95%；

重点操作“人人规范”：静脉输液（模型手）、口腔护理（模拟患者）的流程正确率达85%以上，动作从“生硬”逐步向“自然”过渡；

应急处理“人人能应”：学会处理针刺伤、患者突然晕厥等常见突发情况，掌握基本的报告流程和初步处理方法。

2.3素养目标（职业铸魂）

建立“以患者为中心”的服务意识，能在角色扮演中关注“患者”的情绪（如对测血压的紧张感）并给予安抚；

培养团队协作能力，在“急救模拟演练”中明确分工（一人测生命体征、一人记录、一人报告），减少“各自为战”现象；

树立职业荣誉感，通过“南丁格尔事迹分享”“优秀毕业生回访”等活动，让至少70%学生说出“我为什么想当护士”的具体理由。

三、教学内容与周历安排：理实穿插，让学习“有张有弛”

本学期总课时480节（含实训180节），按“公共基础课（20%）—专业基础课（35%）—专业技能课（45%）”比例分配，具体安排如下：

3.1公共基础课：打牢“职业软基础”

《医用语文》：重点讲解护理论文摘要写作、护患沟通文书（如入院宣教单），结合“如何用通俗语言向老年患者解释测血糖的必要性”开展情景写作；

《医学伦理与法规》：通过“患者拒绝治疗怎么办”“护理记录写错了能涂改吗”等真实案例，让学生在辩论中理解“尊重患者自主权”与“遵守操作规范”的边界；

《体育》：增加“搬运患者”专项训练（如轮椅转移、平车推送），把“核心肌群力量”训练融入常规课程，避免未来工作中因体力不足导致职业损伤。

3.2专业基础课：构建“知识脚手架”

《正常人体结构》：前8周采用“模型+图谱+活体触摸”三位一体教学。比如讲“胸骨”时，带学生用手触摸自己的胸骨角，对比骷髅模型上的标记；讲“静脉分布”时，用红蓝胶布在志愿者手臂上标出浅静脉走行，其他同学轮流触摸感受；

《护理概论》：每周三下午设“行业对话”环节，请社区护士、手术室护士、老年护理员进课堂，用“我经历的最感动/最惊险的护理故事”替代照本宣科。记得去年请的李护士长讲“陪失智老人找‘回家的路’”，有好几个学生红了眼眶；

《病原生物与免疫学基础》：结合当前季节特点（如秋季腹泻高发），让学生用显微镜观察大肠杆菌装片，再讨论“手卫生为什么能预防80%的消化道感染”，把抽象的“病原体”和“七步洗手法”直接关联。

3.3专业技能课：实训“从仿真到真实”

第1-4周：单项操作训练（铺床、无菌持物钳使用）。铺床时要求“床单中缝对齐、四角无褶皱”，我会拿手机拍下学生的操作视频，回放时逐帧对比标准视频；无菌操作重点抓“手不触无菌区”“物品不跨越无菌台”，用荧光粉模拟细菌，操作后用紫外线灯照射，让学生看到自己“违规”留下的亮斑；

第5-10周：综合操作训