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小学二年级特殊教育数学教学计划

作为从事特殊教育数学教学五年的一线教师，我深知特殊儿童的数学学习不是简单的知识传递，而是需要用耐心、智慧和温度，为每个折翼的小天使搭建适合他们的成长阶梯。本学期我所带的二年级特殊教育班级共有8名学生，其中4名智力发育迟缓（中度2名、轻度2名）、2名自闭症谱系障碍（高功能）、1名注意力缺陷多动障碍、1名唐氏综合征。他们的数学基础差异显著：有的能熟练完成10以内加减法，有的还停留在点数5以内实物的阶段。基于这样的学情，我结合《特殊教育学校义务教育数学课程标准》，制定本学期教学计划如下。

一、指导思想与总体目标

（一）指导思想

以“补偿缺陷、发展能力、适应生活”为核心，遵循特殊儿童“小步子、多重复、强刺激、重体验”的学习规律，将数学知识与生活场景深度融合，通过多感官参与、游戏化教学、个别化支持，帮助学生建立数学学习信心，逐步形成基础的数学思维与生活应用能力。

（二）总体目标

让90%以上学生达到“能理解100以内数的实际意义，掌握20以内进位加法和不退位减法，认识常见平面图形，能解决简单的生活数学问题”的基础目标；30%能力较强的学生在此基础上拓展“100以内不进位加法运算、初步分类统计能力”；同时关注全体学生的学习情绪，让80%以上学生能在数学课上保持15分钟以上专注，主动参与3项以上课堂活动。

二、教学内容与分层设计

本学期数学教学内容围绕“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三大领域展开，根据学生能力分为A（轻度障碍/高功能）、B（中度障碍）、C（重度参与）三个层级，具体如下：

（一）数与代数：从具象到抽象的数概念建构

这是本学期的核心模块，占总课时的60%。

基础目标（全体）：能准确数出1-100的数（允许借助手指/数具），认识数字1-100的书写，理解“几个”和“第几个”的区别（如“第5个苹果”和“5个苹果”）。

分层任务：

A层（4人）：掌握20以内进位加法（如8+5=13）和100以内不进位加法（如23+12=35），能借助计数器说明计算过程；

B层（3人）：熟练完成10以内加减法（准确率90%以上），能通过数手指/实物操作完成20以内不进位加法（如7+6=13需数13次实物）；

C层（1人）：能正确配对数字卡片与对应数量的实物（如数字“3”对应3个积木），听懂“拿2个玩具”等指令。

教学难点突破：针对“进位加法”这个易错点，我准备了“魔法口袋”教具——口袋里装着10个小珠子（代表1个“十”）和若干单个珠子，学生通过“满10颗就装进口袋”的操作，直观理解“个位相加满十进一”的原理。去年教一年级时，我用类似方法帮中度障碍的小宇从掰手指算5+5需要2分钟，到现在能30秒内算出10+7=17，这个经验让我更有信心。

（二）图形与几何：在触摸中感知空间

特殊儿童的视觉加工能力普遍较弱，因此这部分教学以“摸一摸、摆一摆、分一分”为主。

教学内容：认识圆形、正方形、三角形三种平面图形，能说出名称；通过触觉区分图形卡片（背面贴砂纸，边缘有凹凸）；用磁力片拼搭简单图形组合（如2个三角形拼正方形）。

分层要求：

A层：能总结三种图形的特征（“圆形没有角，正方形有4个一样大的角”）；

B层：能从混合图形中挑出指定图形（如“找出所有正方形”）；

C层：能将图形卡片按形状投入对应盒子（盒子开口剪成图形轮廓）。

上周试课时，自闭症的小悦对三角形特别敏感，只要摸到尖角就会笑，我顺势把她的名字编进儿歌：“小悦小悦本领大，摸到三角笑哈哈”，现在她每次摸三角形都会主动举起来喊“三角！”，这让我意识到——找到孩子的兴趣点，比机械教学更有效。

（三）综合与实践：数学走进生活

这是最受孩子们欢迎的模块，通过“数学小超市”“时间小主人”“我的书包我整理”等活动，让数学知识“活”起来。

数学小超市（每月1次）：用仿真纸币（1元、5元）和贴有价格标签的玩具，模拟购物场景。A层学生负责“收银”（计算总价），B层学生“选商品”（拿对应金额的纸币），C层学生“递商品”（按指令拿1个或2个）；

时间小主人：认识整点时间（如“9点”“3点”），结合学校作息表，用图片排序的方式理解“早上到校→第一节课→吃加餐”的时间顺序；

我的书包我整理：学习按学科分类（数学书、语文书）、按大小分类（大本子、小本子），渗透“分类统计”的初步概念。

上学期的“水果超市”活动中，唐氏综合征的小雨第一次主动说“阿姨，我要买2个苹果”（虽然把“老师”叫成“阿姨”），家长反馈回家后还会用玩具和弟弟玩“购物游戏”，这让我更坚信：生活是最好的教材。

三、教学策略与实施路径

（一）多感官联动，激活学习兴趣

特殊儿童的学习往往需要“双通道”甚至“三通道”刺激。数学课上，我会：

视觉：用彩色数字卡片（红1、黄2、蓝3……）、动态课件（青蛙跳格子学加法）；

听觉：编数学儿歌（“一