2025 九年级语文上册《醉翁亭记》文言断句强化课件.pptxVIP

一、为什么要强化《醉翁亭记》的文言断句？演讲人

为什么要强化《醉翁亭记》的文言断句？01《醉翁亭记》断句训练的实践路径02《醉翁亭记》文言断句的核心方法03总结：断句能力与《醉翁亭记》的双向赋能04目录

2025九年级语文上册《醉翁亭记》文言断句强化课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为：文言断句是打开文言文大门的第一把钥匙。对于九年级学生而言，《醉翁亭记》不仅是经典文言篇目，更是提升断句能力的优质素材——其语言骈散交织、虚词密集、情感层叠，恰好能让学生在实践中掌握断句规律，进而深入理解欧阳修“与民同乐”的精神内核。今天，我们就以《醉翁亭记》为例，系统梳理文言断句的方法与技巧。

01为什么要强化《醉翁亭记》的文言断句？

文言断句是文言文阅读的“基础工程”文言断句，简言之是“给没有标点的文言文划分句读”，本质上是对文意的理解与重构。清代学者王鸣盛在《十七史商榷》中说：“凡读书最切要者，目录之学。目录明，方可读书；不明，终是乱读。”同理，断句不明，文意便如乱麻——学生若连句子的起承转合都理不清，又何谈理解“醉能同其乐”的深意？

以我多年教学观察，九年级学生初接触文言断句时，常犯两类错误：一是“凭语感乱断”，比如将“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者酿泉也”误断为“渐闻水声潺潺而泻/出于两峰之间者/酿泉也”，忽略了“而”字连接前后动作的作用；二是“因虚词而畏难”，面对“也”“乎”“者”等虚词密集的句子，如“作亭者谁山之僧智仙也名之者谁太守自谓也”，直接放弃断句。这些问题，都需要通过《醉翁亭记》这样的典型文本针对性解决。

《醉翁亭记》是文言断句训练的“优质范本”《醉翁亭记》的语言特色，恰好为断句训练提供了丰富的“抓手”：虚词密集，规律性强：全文21个“也”字、18个“而”字、7个“者”字，几乎每句都有虚词辅助断句；句式整散结合：既有“日出而林霏开，云归而岩穴暝”的对偶句，也有“至于负者歌于途，行者休于树”的排比句，结构特征明显；情感脉络清晰：从“山水之乐”到“宴酣之乐”再到“与民同乐”，逻辑递进明确，可通过断句理清情感层次。可以说，掌握《醉翁亭记》的断句，既是突破这篇课文的关键，也是提升文言文整体阅读能力的“跳板”。

02《醉翁亭记》文言断句的核心方法

虚词定位法——抓住“文言断句的信号灯”文言虚词是断句的“显性标志”，尤其是句首、句中、句末的常见虚词，往往能直接指示断句位置。《醉翁亭记》中，以下几类虚词最具代表性：

1.句末虚词：“也”“矣”“乎”“哉”

《醉翁亭记》是典型的“也”字文，全文以“也”字收束的句子多达16处，且多为判断句或总结句。例如：

“环滁皆山也”（总起，表判断）

“望之蔚然而深秀者，琅琊也”（前“者”后“也”，构成判断句式）

“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”（总结全文，点明主旨）

断句技巧：看到“也”字，若非在句中表停顿（极少见），通常在其前断开。如“作亭者谁山之僧智仙也”应断为“作亭者谁/山之僧智仙也”，“也”字前断开，形成“谁/智仙也”的问答结构。

虚词定位法——抓住“文言断句的信号灯”2.句首虚词：“夫”“若夫”“至若”“盖”

《醉翁亭记》中，欧阳修用“若夫”“至于”引出场景转换，这是典型的文言句首标志。例如：

“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”（由“全景”转“晨昏之景”）

“至于负者歌于途，行者休于树”（由“自然之景”转“滁人游景”）

断句技巧：“若夫”“至于”这类句首虚词前必断，其后可根据句意稍作停顿。如“若夫日出而林霏开”应断为“若夫/日出而林霏开”，“至于负者歌于途”断为“至于/负者歌于途”。

虚词定位法——抓住“文言断句的信号灯”句中虚词：“而”“以”“则”“且而”在《醉翁亭记》中出现18次，多表并列、承接或修饰关系，是句中断句的关键。例如：“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”（“而”连接“水声潺潺”与“泻出”，表承接，故在“潺潺”后断开）“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”（“而”连接前后两个动作，表并列，前后各为一句）断句技巧：“而”字表承接或并列时，前后多为独立动作，可在“而”前断开；若表修饰（如“朝而往，暮而归”），则“而”前不断，需整体理解。

句式结构法——破解“整散结合的密码”《醉翁亭记》的语言兼具骈文的整饬与散文的自由，其排比、对偶、问答等句式，本身就隐含断句规则。

1.对偶与排比句：结构对称，前后呼应

欧阳修善用对偶写景，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，前后两句结构完全对称（时间+动作+结果）。

断句技巧：对偶句的前后部分长度相近、词性对应，可根据前句结构推断后句断法。例如“日出而林霏开”断为“日出/而林霏开”，则后句“云归而岩穴暝”同理断为“云归/而岩穴暝”。

句式结构法——破解“整散结合的密码”2.问答与判断