2025 九年级语文下册诗歌意境画面描绘课件.pptxVIP

一、设计背景与教学目标：为何要教“诗歌意境画面描绘”？

演讲人

设计背景与教学目标：为何要教“诗歌意境画面描绘”？

01

教学过程：从“感知”到“建构”的阶梯式引导

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教学总结：意境画面描绘的本质是“与诗人对话”

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目录

2025九年级语文下册诗歌意境画面描绘课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，诗歌教学的核心不仅是词句的解读，更在于引导学生“看见”文字背后的画面，“触摸”诗人笔下的意境。九年级下册所选诗歌（含词曲），既有慷慨悲壮的家国情怀之作，也有含蓄深婉的人生哲思之篇，每一首都承载着丰富的意象与独特的意境。本次课件设计，我将以“如何引导学生精准描绘诗歌意境画面”为核心，结合新课标“审美鉴赏与创造”的要求，通过“感知—解构—实践—升华”的递进式路径，帮助学生掌握诗歌意境画面描绘的方法，实现从“读诗”到“入诗”的跨越。

01

设计背景与教学目标：为何要教“诗歌意境画面描绘”？

1教学背景分析

九年级下册诗歌单元（含课外古诗词诵读）共收录12首作品，涵盖唐诗、宋词、元曲等多种体裁，主题涉及戍边壮志（《渔家傲秋思》）、亡国之痛（《过零丁洋》）、历史兴亡（《山坡羊潼关怀古》）、人生豁达（《临江仙夜登小阁忆洛中旧游》）等。这些诗歌的共同特点是：以意象为载体，以意境为核心——诗人往往通过“枯藤老树”“长烟落日”“峰峦如聚”等具体意象的组合，构建出或雄浑、或苍凉、或深邃的意境空间。

然而，在日常教学中，我发现学生对诗歌的理解常停留在“翻译式解读”层面：能准确翻译诗句，却无法将零散的意象串联成鲜活的画面；能概括情感，却难以通过画面描述传递意境的层次感。例如，面对《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生多能说出“用梨花比喻雪”，但鲜少有人能描绘出“晨光中，枝条上的积雪在风里微微颤动，像是被春风催开的梨花，连空气都泛着清冷的白”这样具体可感的画面。这种“能理解，难描绘”的困境，本质上是“意象感知力”与“画面建构力”的缺失。

2教学目标设定

基于上述背景，本次教学目标分为三个维度：

1

知识目标：明确“意象—意境—画面”的逻辑关系，掌握“抓意象、明特征、联想象、融情感”的意境画面描绘四步法；

2

能力目标：能运用方法独立描绘九年级下册重点诗歌的意境画面，做到“画面有细节、情感有渗透、意境有层次”；

3

情感目标：通过画面描绘与诗人“共情”，感受古典诗歌的审美意趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4

3教学重难点

重点：掌握“抓意象—明特征—联想象—融情感”的具体操作方法；

难点：将抽象的意象转化为具象的感官画面（视觉、听觉、触觉等），并自然融入诗歌的情感基调。

02

教学过程：从“感知”到“建构”的阶梯式引导

1情境导入：用“矛盾画面”激发探究欲

上课伊始，我会展示两组“诗歌画面”：

第一组：文字描述——“大漠里，有孤烟、落日、长河”；

第二组：王维《使至塞上》原句——“大漠孤烟直，长河落日圆”。

请学生对比：“哪一组更有画面感？为什么？”学生通过讨论不难发现：原句通过“孤”“直”“长”“圆”等修饰词，赋予意象具体的形态与氛围，画面更鲜明。我顺势总结：“诗歌的意境画面不是意象的简单罗列，而是通过精准的特征捕捉与合理的想象，让文字‘活’起来。”

2概念厘清：意象、意境、画面的关系

为避免学生混淆概念，我会用“拼图”作类比：

意象是“拼图的每一块”（具体的人、事、物，如“孤烟”“落日”“孤城”）；

意境是“拼图的整体风格”（由意象组合形成的氛围，如雄浑、苍凉、静谧）；

画面描绘则是“将拼图过程用语言还原”（既要写出每块“拼图”的细节，也要呈现整体的“风格”）。

以《渔家傲秋思》“千嶂里，长烟落日孤城闭”为例：

意象：千嶂、长烟、落日、孤城；

意境：苍茫、孤寂、肃杀；

画面描绘需体现：层峦叠嶂的山峰像屏障般环立，灰白色的烟雾在山间缓缓漫开，夕阳如一枚暗红色的铜盘沉向山尖，山脚下那座孤城的城门早已紧闭，城墙上的旗帜在风里发出细碎的声响。

3方法指导：四步拆解“意境画面描绘”

通过多年教学实践，我总结出“抓意象—明特征—联想象—融情感”的四步法，具体操作如下：

3方法指导：四步拆解“意境画面描绘”

3.1第一步：抓意象——圈出“关键道具”

诗歌中的意象是画面的“核心元素”，需引导学生用“圈画法”精准提取。需注意两点：

显性意象：诗句中明确出现的事物（如《咸阳城东楼》“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲”中的“高城”“蒹葭”“杨柳”）；

隐性意象：隐含在情感或典故中的事物（如《过零丁洋》“山河破碎风飘絮”中的“风”虽未直接描写，但“飘絮”的动态需依托“风”的存在）。

教学提醒：部分学生易遗漏隐性意象，可通过提问“这个动作/状态需要什么条件？”来引导（如“风飘絮”需要“风”，“雨打萍