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课堂纪律管理十条规范及案例

课堂纪律是教学活动顺利开展的基石，也是学生有效学习、教师高效授课的前提。良好的课堂纪律并非简单的“令行禁止”，而是师生共同营造的一种积极、尊重、有序的学习氛围。以下十条规范，结合实践案例，旨在为教师提供一套系统、可操作的课堂纪律管理思路，助力构建和谐高效的课堂。

一、预备铃响前就位，做好充分准备

规范阐述：教师应在预备铃响前到达教室，准备好教学用具、课件，并检查多媒体设备、板书等是否就绪。同时，观察学生的课前状态，与早到的学生进行简短交流，营造轻松的课前氛围。这不仅体现了教师的专业素养，也为课堂的顺利开启奠定基础。

案例分享：王老师任教初中语文，她总是提前十分钟到教室。她会先打开课件，调试好投影，然后在黑板一角写下今日的“每日一句”或一个思考题。学生走进教室，看到老师已在，便会自觉安静下来，有的预习课文，有的思考黑板上的问题，有的则会主动与老师请教昨晚作业中的疑问。预备铃响时，班级已基本进入学习状态，课堂伊始便井然有序。反之，若教师踩着上课铃甚至迟到进入教室，学生往往还在喧闹，需要花费额外时间整顿纪律，影响教学进度和质量。

二、共同制定清晰、积极的课堂规则

规范阐述：纪律不应是教师单方面的“命令”，而应是师生共同商议、认可的行为准则。在学期初或新接手班级时，引导学生参与讨论，共同制定课堂规则。规则应简明扼要、积极正向、可操作性强，并强调其对学习的保障作用。

案例分享：李老师在接手一个新的高一班级时，第一节课并未急于讲授新课，而是组织学生讨论“我们理想的课堂是什么样的？”“为了实现这样的课堂，我们需要遵守哪些约定？”学生们踊跃发言，提出了“上课不玩手机”、“发言先举手”、“认真倾听他人发言”、“不随意打断老师讲课”等建议。李老师将这些建议整理、筛选、归纳，形成了五条班级课堂公约，并张贴在教室前方。由于是共同制定，学生对规则的认同感和遵守的自觉性显著提高，课堂上随意讲话、玩手机的现象大为减少。

三、积极关注与正面强化，及时肯定良好行为

规范阐述：教师应将注意力更多地放在学生的积极行为上，而非仅仅盯着违纪现象。通过眼神、微笑、点头、口头表扬等方式，及时肯定学生的专注听讲、积极思考、踊跃发言、乐于助人等良好行为，利用榜样的力量引导全班。

案例分享：张老师发现班级里的小明同学平时上课容易走神，偶尔还会和同桌小声说话。一次课上，张老师提问一个稍有难度的问题，小明竟然举手并回答正确。张老师立刻给予了肯定：“小明同学今天不仅认真听讲了，还积极思考，这个答案非常准确，大家掌声鼓励一下！”小明受到鼓励，脸上露出了笑容，接下来的课堂表现明显好转，走神的次数减少了。张老师抓住他的每一点进步及时表扬，小明的学习状态也日渐积极。这种正面强化的效果，远胜于单纯的批评指责。

四、精心设计教学活动，维持学生专注度

规范阐述：沉闷、枯燥的课堂容易导致学生注意力分散，进而引发纪律问题。教师应根据学生特点和教学内容，设计多样化、互动性强的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演、课堂小竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生“动”起来，无暇他顾。

案例分享：教授历史课的刘老师，在讲到某个历史事件时，不再是单纯的讲述，而是将学生分成小组，每组扮演不同的历史角色，要求他们根据所学知识，还原事件场景并阐述各自立场。学生们为了演好角色，积极查阅资料，热烈讨论，课堂气氛非常活跃。在整个活动过程中，学生们都高度投入，几乎没有出现违纪行为。因为他们的注意力完全被有趣的教学活动所吸引，学习变成了一种乐趣。

五、适时、适度运用非语言信号

规范阐述：当课堂上出现轻微违纪行为或学生注意力开始分散时，教师可先尝试运用非语言信号进行提醒和制止。如眼神交流、轻轻摇头、走近学生、轻拍其肩膀等。这些信号既起到了警示作用，又避免了中断教学进程或引发师生冲突。

案例分享：在一节英语课上，李老师正在讲解语法点，发现后排的两个学生开始交头接耳。李老师没有立即停下讲课去批评他们，而是一边继续讲解，一边自然地向他们的方向走近，并在经过他们身边时，用眼神示意了一下。那两位同学意识到老师的关注，立刻停止了说话，重新将注意力集中到课堂上。整个过程悄无声息，既维护了课堂纪律，又没有影响其他同学的学习。

六、冷静、公平、一致地处理违纪行为

规范阐述：当违纪行为发生时，教师首先要保持冷静，避免情绪化反应。处理时应公平公正，对所有学生一视同仁，不偏袒、不歧视。同时，处理方式应与违纪行为的性质和严重程度相适应，并始终保持前后一致的标准，让学生明确行为的边界和后果。

案例分享：王老师班上有个成绩优异的学生小李，一次在课堂上偷偷看课外书。王老师发现后，课后将小李叫到办公室，平静地指出了他的错误，告诉他课堂时间的宝贵以及这种行为对自己和他人的影响，并没有因为他成绩好而姑息。同样，对于成绩稍差的学生违