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我国高等院校经济与管理教育如何适应市场经济需要浅议

市场经济的高质量发展离不开高素质经济管理人才的支撑，高等院校作为经济与管理人才培养的核心阵地，其教育质量直接关系到市场经济发展的活力与后劲。当前，我国市场经济正处于转型升级的关键阶段，数字经济、绿色经济、共享经济等新业态蓬勃发展，市场对经济管理人才的需求呈现出“复合型、实践型、创新型”的鲜明特征。然而，我国部分高校经济与管理教育仍存在人才培养与市场需求脱节、课程体系滞后、实践教学薄弱等问题，难以充分适配市场经济发展的现实需要。本文立足高校经济与管理教育研究者的视角，系统分析市场经济发展对经管人才的核心需求，深入剖析当前高校经管教育存在的突出问题，探索针对性的改革路径，为推动高校经管教育与市场经济深度融合、提升人才培养质量提供实践参考。

一、市场经济发展对高等经管人才的核心需求

随着市场经济的转型升级与业态创新，市场对经济管理人才的需求已从传统的“知识型”向“能力型”“创新型”转变，核心需求体现在三个维度：一是复合型知识结构，要求人才不仅掌握扎实的经济学、管理学核心理论，还需具备数字技术、法律规范、行业知识等跨学科素养，能够适配多领域、多场景的经济管理实践需求；二是强实践应用能力，要求人才具备敏锐的市场洞察能力、精准的决策分析能力、高效的资源整合能力与灵活的问题解决能力，能够快速适应市场变化并有效应对实际经营管理中的复杂挑战；三是创新与可持续发展意识，要求人才具备创新思维与创业精神，能够把握数字经济、绿色经济等新业态发展机遇，同时树立可持续发展理念，助力企业实现经济效益与社会效益的协同提升。

二、当前高校经济与管理教育适配市场经济的突出问题

结合高校经管教育实践与市场人才需求反馈，当前高校经济与管理教育存在的问题主要体现在人才培养定位、课程体系、教学模式、实践教学、师资队伍五个方面，制约了其与市场经济的适配性。

（一）人才培养定位模糊，与市场需求脱节

部分高校缺乏对市场经济发展趋势与区域产业需求的精准研判，人才培养定位同质化、模糊化严重。一方面，盲目追求“大而全”的培养目标，未能结合自身办学特色与优势聚焦细分领域人才培养，导致培养的人才缺乏核心竞争力；另一方面，人才培养目标仍停留在“理论知识传授”层面，对市场急需的实践能力、创新能力、跨学科素养的培育重视不足，难以满足企业对复合型经管人才的需求，出现“毕业即失业”与“企业招不到人”的供需失衡现象。

（二）课程体系滞后僵化，适配性不足

一是课程内容更新不及时，仍以传统经济学、管理学理论为主，对数字经济、平台经济、绿色金融、供应链数字化管理等市场经济新业态、新领域的相关内容融入不足，课程知识与市场实践存在明显滞后性；二是课程结构不合理，公共基础课、专业基础课占比过高，实践类、创新类、跨学科类课程占比不足，且课程之间缺乏有效的衔接与融合，难以形成支撑复合型人才培养的课程体系；三是教材选用固化，多数教材内容陈旧，案例缺乏时效性与本土化特色，难以帮助学生理解市场经济发展的最新动态与实际问题。

（三）教学模式单一固化，学生主体性缺失

多数高校仍沿用“教师讲授+学生听讲”的传统填鸭式教学模式，教学过程以理论知识灌输为主，缺乏互动性、探究性与实践性。一方面，学生被动接受知识，主动思考、自主探究的空间有限，难以培养创新思维与独立分析问题的能力；另一方面，教学手段相对传统，对案例教学、项目式教学、翻转课堂、线上线下混合式教学等现代教学方法的运用不足，难以激发学生的学习兴趣与参与热情，教学效果不佳。

（四）实践教学薄弱，能力培养脱节

实践教学是连接理论知识与市场实践的关键环节，但当前高校经管专业实践教学存在诸多短板。一是实践教学资源不足，校内实训基地建设滞后，缺乏模拟企业真实经营场景的实训平台；校外实习基地数量有限、合作深度不足，多为“挂牌式”合作，难以提供高质量的实践岗位与指导；二是实践教学内容与形式单一，多以案例分析、模拟实验等虚拟实践为主，缺乏走进企业一线的真实场景实践，难以有效提升学生的实际操作能力；三是实践教学管理与评价机制不完善，缺乏专业的实践教学指导团队，对实践过程的监管不到位，评价多以实践报告为主，难以全面衡量学生的实践能力与解决问题的能力。

（五）师资队伍建设滞后，实践能力不足

高校经管专业师资队伍存在“重理论、轻实践”的突出问题。一是师资知识结构更新不及时，多数教师缺乏对市场经济新业态、新政策、新实践的系统研究，知识体系滞后于市场发展；二是实践教学能力不足，教师多从高校毕业后直接走上讲台，缺乏企业经营管理的实践经验，难以开展高质量的实践教学指导，导致理论教学与实践应用脱节；三是师资培训与交流机制不完善，教师缺乏深入企业实践、参与行业交流的机会，难以及时更新教学理念与教学内容，专业能力提升受限。

三、高校经济与管理教育适应市场经济