2025《小组合作学习现状调查及应用建议》7800字.docVIP

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小组合作学习现状调查及应用建议

目录

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19187摘要 3

22440第一章前言 1

128431.1研究意义 1

318501.2研究目的 1

15689第二章文献综述 1

217672.1国外研究 1

49092.2国内研究 1

19271第三章小组合作学习 2

8343.1合作学习 2

211623.2小组合作学习的应用价值 2

30172第四章小组合作学习现状调查 3

127254.1小组合作学习问卷调查 3

165864.1.1问卷设计与调查 3

294044.1.2结果与分析 3

23414.2访谈结果分析 3

85694.3小组合作学习存在的问题及原因 4

258274.3.1存在的问题 4

234664.3.2影响因素 5

16823第五章小组合作学习合理应用的建议及效果 5

184575.1小组合作学习在小学数学中合理应用的策略 5

10955.2小组合作学习的应用效果 6

140665.2.1学习积极性得到明显提升 6

106895.2.2学生的思维方式得以丰富 7

121785.2.3注重对学生合作精神的培养 7

182545.2.4学生自学能力的提升 8

30908第六章结论与展望 8

24061第七章评价与反思 8

22349参考文献 10

摘要

伴随教学改革的不断深化，小组合作学习这一教学模式，也渐成教学新模式，使得学生的思维方式与学习习惯得到根本性转变的同时，师生关系也会发生显著变化。实施小组合作学习，帮助形成一个有机学习群体，从而有针对性地培养学生自主学习的意识和合作能力。因此，将小组合作学习模式应用到课堂中，不仅能够有效提高学生对于知识理解和掌握的效率，还能提升他们的综合素养。但在实践中，在小组合作学习中，还存在着较多的问题和不足，导致其总体应用效果并不理想。本文借助于文献法、问卷调查和访谈法等多种研究形式，分析了在小学数学教学过程中，小组合作学习运用现状，提出了有针对性的建议，最终实现提升小学性数学教学效果。

关键词：小学数学；小组合作学习；应用效果

第一章前言

1.1研究意义

就小学数学教学而言，针对小组合作教学模式展开研究，其具有重要应用价值，表现为如下两个方面：（1）理论意义上，可以让小学数学中小组合作学习的有关理论得到一定程度的充实，使本文的研究视角得到开阔，为今后小学数学中采用小组合作学习模式奠定坚实基础。（2）实践意义，通过采用文献法及问卷调查进行综合分析与研究，对构建合理化小组合作学习模式，提升数学教学有效性等方面起到积极引领功能，为学生怎样参与及教师如何开展等均可带来有效启发。

1.2研究目的

本研究在分析现实教学问题的基础上，展开具有实验性的教学活动和教学成果检验，属于行动性研究。主要研究目标是：将小组合作学习这一模式运用到小学数学教学当中，使学生合作技能能够得到有效的培养，本文就小组合作学习活动及合作能力对提升学生数学学习能力的影响进行了分析，以便对教师实际教学活动的开展给予启发。对小组合作学习实践中出现的问题进行了剖析，探讨其对小学数学能力提升的积极作用，进而以探索出一条操作性较强及相对有效的教学模式。

第二章文献综述

2.1国外研究

在国外，针对合作学习的研究主要具备以下特点：对学生个体发展的重视程度相对较高，注重其“独创性”，更加注重对学生自信力的培养与潜能开发，高度重视学生间的相互合作[1]。其应用的主要目的为，通过积极鼓励使得学生们的个性化特点得到充分展示，对学生的个体及群体间的差异给予充分尊重，而有关学生集体荣誉感方面的培养则相对较少。在西方国家中，合作学习的研究及实践历史均较为悠久，其中心理学家多伊奇认为：合作是个体为了共同目标的实现而所表现出的协同行为。美国学者则认为：采用合作学习的模式是教师与当前教育形式相同步的显著标志。布罗菲则通过利用契约对学生参与学习的主动性进行有效激发，并对个体与群体差异的不同策略给予了注重强调。

2.2国内研究

在我国，合作学习的教育观念具有较为悠久的应用历史，在《论语》中则具有“三人行，必有我师焉”的关于合作学习思想方面的论述；“切嗟”之风在书院中更是广泛流行。但是，我国针对合作学习方面的研究却相对较短，在陶行知的研究中提出了“小先生制”主张采取理论与实践相结合的方法，从而对合作学习的发展发挥了积极的推动作用。而在林芳学者的研究中则表明：传统的教学大多注重对竞争机制的利用，使得同学之间存在排斥与隔阂，以致出现