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ISSN1009-5039

第1期(2025年1月上）http://www.

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基于深度学习的高职英语思维型课堂活动设计

史佳荣

（江苏联合职业技术学院常州铁道分院，江苏常州213000)

摘要：在人工智能引领的数字时代，职业教育正经历深刻变革，教师的教学方式和学生的学习方式均受到显著影响。为

促进学生的英语深度学习，高职英语课堂活动设计应以学生需求为导向，注重活动中的知识串联，引导学生在解决真实

问题的过程中实现知识迁移。在“人工智能+教育”模式下，教师应立足于立德树人的根本任务，充分利用技术手段赋能

高职英语课堂活动，聚焦语言实践，强化语言技能训练，逐步提升学生的思维品质。

关键词：深度学习；高职英语教学；活动设计

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)01-0221-04

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学关于深度学习的内涵，国内外学者主要有4种研

习时指出，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思究视角：

想铸魂育人，着力加强社会主义核心价值观教育，引第1种认为,深度学习是一种相对高认知水平的

导学生树立坚定的理想信念[1]。高职英语教学应充分学习活动，强调对知识的理解、应用与迁移；

融合英语语言知识和学科育人价值，培养学生的英语第2种认为，深度学习体现了学习观的转变，是一

语言能力、人文素养、跨文化意识、思辨能力、自主学种对知识意义的主动探寻，而非被动灌输；

习能力和终身学习能力。充分发挥学科优势，把学生第3种基于对信息加工理论的反思，认为深度学

逐步培养成为具有中国情怀和国际视野，能够在日常习是学习者全身心投入的过程，强调学习的整体性，

生活及职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技视其既是大脑内部信息加工的过程，也充满了情感、

能型人才。意志、精神和兴趣；

高职英语学科内容紧跟时代发展需求，内涵丰第4种认为，深度学习发生于学习者与他人的主

富，担负着提高学生文化素养、服务学生专业学习和体间交往之中[4]。

终身发展的重要任务。然而，目前职业学校学生英语深度学习要求学生以饱满的学习热情积极主动

学习中仍存在机械化、表层化和低效化等问题。为改投入意义探究的学习过程中。在发现问题、提出问题

变这一状况，首先应帮助学生克服学习动力不足、自后，学生通过同伴协作，并在教师的指导下对解决问

信心较弱、挫折感较强等心理障碍。其次，应充分认题所需的知识与技能进行深入探究，最终找到最优的

识到科学有效教学方法的重要性，通过改善教学方解决方案。这种过程不仅完善了学生的知识体系，还

法，吸引学生投入学习，为深度学习的发生创造有利提升了其思维品质和创新能力。

条件。在英语课堂中，设计注重价值引领的思维型课2教学思路

堂活动能够拓宽思政教育工作的覆盖面，促进思想政