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教学质量提升专题会议校长讲话：两翼齐飞，才能飞得高、飞得远

各位领导、老师：：

大家好！

今天我有一个问题想问大家，在座的各位有没有觉得现在自己还只是一个教书匠呢？如果有人还有这样的感觉的话，那你可能已经out了。在新时代的教育背景下，我们应该每位老师都是研究者，成为自己课堂的设计者、学生成长的研究者。

前几天参加全市普通高中高质量发展论坛，听最多的一个词就是“固本强基”。说实话，一开始听到这四个字的时候我心里也是打鼓的，是不是又要让我们回原点走老路？是不是让我们固步自封呢？我仔细一想，其实我们都错了，这四个字不是要我们一直这么下去。

“固本强基”不是让我们守旧，恰恰相反，是在我们坚持教育根本不变的情况下要大胆的去创新。什么是“本”，是我们对学生的关注、理解，什么是“基”，是我们扎实的基本功。但这种基本功绝不是重复昨天的故事，在每一节课的教学中都要有研究的、创新的精神。

我再举个例子，备课，这是最基本的工作吧，过去那些老教师的备课就是把课本上的东西抄到教案本上，年年如此。但研究者式的备课又是一种怎样的备课，是要研究这届的学生和上一届学生有什么不同，是研究这个知识点怎样讲学生最容易接受，要研究如何将最前沿的科技发展、社会热点融入到课堂当中去。同样的备课，理念不同，效果相差甚远。

再如上课。教书匠式上课，老师是演员，学生是观众，独角戏唱四十五分钟，研究者式上课，老师是导演，学生是主角，每堂课都是教学实验，每个问题都是探索，每次互动都是收集。我们要像科学家做实验那样上课，看学生怎么反应，记下教的效果，老是改变改进。

批作业也是一样。教书匠，对了打勾，错了打叉，研究者，则要去探究学生出错的原因，去了解学生的思维过程，通过他们的作业来发现教学中的“盲区”。每一份作业都是一个研究的材料，每个错题都是一篇研究论文。

有老师可能就会说，校长，你说的轻巧，我们哪有那么多的时间搞研究。这就又陷入了另外一个误区了，我所说的的研究，并不是让大家去写论文、做课题，而是把研究的思维贯穿于日常教学中。这不是负担，这是工作方式的改变。

譬如原来我们听课，上完课评两句就结束了。现在我们要带着问题听课：这一节课达成教学目标了吗？哪个环节最有效啊？哪里可以再改一改呢，这就叫研究原来我们都是集体备课，一人分一个板块。现在我们要难的、重点的，我们要来研究，我们把智慧拿出来分享以下，形成解决的办法。这叫研究。

“一体两翼”工作思路也正是从这样的思想出发提出来的。“一体”是指提高教学质量这个永恒的主题“两翼”一个是常规教学，但常规不是老样子的常规，是有变化、优化后的常规；另一个是教研能力，不是锦上添花式的教研，而是解决问题的教研。两翼齐飞，才能飞得高、飞得远。

我想特别强调一点，创新不是推倒重来，而是站在前人的肩膀上，在继承中发展。我们守的是教育的初心—一切为了学生的成长；变的是方法和路径—以更科学、更有效的办法去实现目标。

举个例子啊，数学老师，你们还在二十年前讲函数么？能不能用图形计算器，用数学软件把抽象的函数讲清楚？语文组老师，除了让学生背古诗词外，能不能搞个诗词大会、情景剧表演，让古典文学“活”起来？英语组的老师，可以使用AI对话工具让学生有更多的口语练习机会吗？

这些都是真家伙，不是花架子，都是“固本强基”，因为我们的学科教学是坚守了学科教学的本质要求的，而且我们还在用新的手段强化基础能力的培养。

当然，从教书匠到研究者的转变，不是一蹴而就的。学校会提供全方位的支持。我们要建立教师学习共同体，让大家在交流中成长；要完善激励机制，让勇于创新的老师得到认可；要搭建展示平台，让好的经验得到推广。

我想对青年教师说，你们是学校的未来，不要满足于做一个合格的教书匠，要立志成为优秀的研究者。多问为什么，多想怎么办，多试新方法。

我想对骨干教师说，你们是学校的中坚力量，要在研究型教学上做表率，带动更多的老师转变观念、改进方法。

我想对老教师说，你们的经验是宝贵财富，但经验需要在新的时代背景下重新审视和升华。把你们的智慧和年轻人的创新结合起来，一定能产生奇妙的化学反应。

老师们，时代在变，学生在变，如果我们的教学方式一成不变，怎么能培养出适应未来的人才？固本强基的真正含义，是要我们在变与不变中找到平衡，在继承与创新中寻求突破。

教书匠可以教出学生，但只有研究者才能培养出人才。教书匠关注的是知识的传递，研究者关注的是能力的培养。教书匠重复昨天的故事，研究者创造明天的可能。

最后，我想说，这不是一次简单的工作布置会，而是一次理念的革新，一次思维方式的转变。从今天开始，让我们放下教书匠的身份，拿起研究者的眼光，在固本强基中创新，在创新中固本强基，共同开创教学工作的新局面。

记住，固本强基不是守旧，是创新；不是负担，是解放；不是终点，是起点。让我们一起，从教