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高二期中考试成绩分析会，校长讲话：我们要有直面问题的勇气，更要有解决问题的智慧

各位老师：

时间过得飞快，本学期已经过去了一半。今天我们在这里召开高二上学期期中考试的成绩分析会。这既是一次对数据的解读，也是一次思想的碰撞；既是对问题的诊断，又是对方法的探讨；既是对经验的分享，也是对信心的提振。

高二处在承前启后的关键时期。学生刚刚摆脱了高一的青涩，还没有完全适应高三的紧张。这一时期是打下基础的黄金时期，也是分化的危险时期。我们应当清楚地知道：高二的每一次考试都是在为高三积蓄力量；高二的每一分付出都是在给高考打下基础。正如古时候所说：“有准备的坏事，没有准备的坏事。”我们今天所做的分析和筹划，就是为明天的成功做准备。

教育是一门“慢”的艺术，但是我们行动要“快”；教学是一份“细”的工作，但是目标要“明”。用数据作镜子来发现真相，用问题当马鞭催促前进，用实际行动做船桨划向成功彼岸。

用数据说话、用对比找差距、精准画像知实情、深度剖析见真章

数据是最公正的裁判、最理智的医生。这次期中考试，我们不仅要关注分数本身，还要透过分数看到背后的问题，从数据中发现规律，通过对比找到方向。

（一）横向比较位置，纵向比较趋势

1.整体态势稳中有进，但是进步幅度仍然需要提高

从年级整体来看，平均分比上学期期末提高了一些，说明我们的教学是有成效的。但是提高的程度能不能达到预期呢？答案是：还不够。特别是和兄弟学校相比，我们学校的优势学科差距不大，而弱势学科的差距越来越大。逆水行舟，不前即后，小进亦后。

2.学科发展不平衡，“瘸腿”现象仍然存在

数学、物理等理科比较强，但是语文、英语等文科就比较弱。“一条腿长、一条腿短”的情况严重限制了总分的提高。高考是总分的竞争，任何一个科目出现不足都会成为致命的弱点。木桶理论认为：决定容量的是最短的木板，而不是最长的木板。

3.班级间的差距较大，两极分化现象开始显现

从班级数据来看，最好的班级和最差的班级的平均分差距在变大。这不是简单的数量差别，而是班级管理、学风建设、教学投入等方面的问题。不让任何一个班级掉队，每个班级都有几十个家庭的期望。

（二）深入分析数据发现存在的问题，并针对这些问题开出良方

1.基础题失分较多——“会而不对”现象严重

从题型分析表中可以看出，基础题的得分率只有78%，也就是说100分的基础分中，学生只能得到78分。问题出在哪儿？不是不会，而是不熟练；不是不懂，而是不够细心。就好比盖房子一样，地基如果不稳定，再高的房子也是无法站立的。

2.中档题区分度不高——“该拿未拿”留遗憾

中档题应该是我们大多数学生的主要来源，但是数据显示中档题的平均得分率只有65%。特别是理科的计算题、文科的分析题，很多学生思路正确但过程不完整，方法对头但表述不规范。这就如同打靶，瞄准了靶心，但是因为手抖所以没有打中。

3.难题挑战力弱，“望而生畏”没有勇气

面对难题，有超过六成的学生会选择放弃。不但是能力的问题，更是一种心态的问题。让学生知道，困难并不是用来吓人的，而是为了锻炼人的。敢于挑战难题的学生，即使做错了，思维也得到了锻炼；而连试都不试的学生，就只能原地踏步了。

二、用问题导向，在反思中求突破——刀刃向内查病因，精准施策开新局

问题是时代的声音，也是进步的阶梯。我们要有直面问题的勇气，更要有解决问题的智慧。

（一）教的问题：从教书到教学还有多远？

1.备课浮于表面，缺乏深度研究

检查发现，部分教师的教案还停留在抄教参的水平，没有结合学情进行二次开发。备课不是写教案，而是备学生、备教材、备方法。如果我们的备课只是依葫芦画瓢，那教学效果必然是照猫画虎。我们要追问：你真的了解你的学生吗？你知道他们的困惑在哪里吗？你的教学设计是基于经验还是基于实证？

2.课堂重讲轻学，学生参与度不高

走进一些课堂，我们看到的是教师的独角戏，而不是师生的交响乐。满堂灌的现象依然存在，学生成了知识的容器而不是学习的主体。我们要明白：讲得精彩不等于教得成功，教得成功不等于学得有效。真正的好课，是让学生忙起来、动起来、思起来。

3.作业布置随意，缺乏分层设计

一刀切的作业让优生吃不饱、学困生吃不了。作业不是越多越好，而是越精越好。我们要实施作业革命：基础题让所有学生都能完成，提高题让中等生跳一跳能摘到，拓展题让优生有挑战有收获。

（二）学的问题：从假努力到真学习还有多远？

1.时间投入很多，但效率不高

很多学生每天学到深夜，但成绩始终不见起色。为什么？因为他们在用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。低效的重复不是学习，而是自我感动。我们要教会学生：不是学习时间越长越好，而是学习效率越高越好。

2.笔记记得很全，但思考很浅

翻开一些学生的笔记本，密密麻麻、五颜六色，但问他们为什么这样记、记的是什么，却答不上来。这种抄书式的