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亿以内数字加减法教学案例分享

在小学数学教学体系中，亿以内数字的加减法是数与代数领域的重要内容，它不仅是万以内加减法的自然延伸，也是培养学生数感、运算能力和解决复杂实际问题能力的关键环节。本文将结合教学实践，分享一个关于亿以内数字加减法的教学案例，探讨其教学策略与实施过程。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解和掌握亿以内数字的读写方法，巩固数位顺序表和计数单位的概念。

2.引导学生探索并掌握亿以内数字加减法的计算方法，能正确进行笔算和简单的口算。

3.帮助学生理解加减法中“相同数位对齐”、“满十进一”、“退一当十”的算理，并能运用这些算理解决计算中的问题。

4.培养学生验算的习惯，能利用加减法各部分间的关系进行验算。

（二）过程与方法

1.通过创设与生活密切相关的数学情境，引导学生经历从具体问题中抽象出数学算式的过程。

2.鼓励学生通过自主尝试、小组合作等方式探究计算方法，体验算法的多样化，并优化笔算方法。

3.培养学生观察、比较、归纳和概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生认真计算、规范书写、自觉验算的良好学习习惯。

3.通过合作学习，培养学生的团队协作精神和交流表达能力，激发学习数学的兴趣和自信心。

二、学情分析

本单元教学对象为小学四年级学生。在此之前，学生已经系统学习了万以内的加减法，对竖式计算的基本规则（相同数位对齐、从个位算起、进位、退位）有了一定的掌握。他们对数位、计数单位等概念也有了初步的认识。然而，亿以内的数位数更多（可达八位数），数值更大，计算过程更复杂，对学生的注意力、计算的准确性和耐心都提出了更高的要求。部分学生可能会在“数位对齐”、“连续进位”、“连续退位”等环节出现困难，需要教师进行针对性指导。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.亿以内数字加减法的笔算方法，特别是“相同数位对齐”的原则。

2.理解和处理计算过程中的进位与退位问题，尤其是连续进位和连续退位。

（二）教学难点

1.当加数或被减数、减数的位数不同时，如何准确做到“相同数位对齐”。

2.连续进位加法和连续退位减法的算理理解及正确运算。

3.在解决实际问题时，准确理解题意，列出正确的算式，并进行估算和精确计算。

四、教学案例设计

（一）创设情境，导入新课

情境引入：

师：同学们，我们的祖国地大物博，资源丰富。老师这里有一组关于我国部分省份人口数量的统计数据（展示简化后的、位数适中的人口数据，如：A省约有三千四百五十六万人，B省约有二千一百七十九万人）。看到这些数据，你们能提出哪些用加法或减法解决的数学问题呢？

（引导学生提出问题，如：A省和B省一共有多少万人？A省比B省多多少万人？）

揭示课题：

师：同学们提出的问题都非常有价值。要解决这些问题，我们就需要用到比万以内加减法更大数的计算，今天我们就一起来学习“亿以内数字的加减法”。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的“人口数据”入手，既能激发学生的学习兴趣，感受数学的实用性，又能自然地引出亿以内数的加减法计算需求，为新知识的学习做好铺垫。

（二）自主探究，合作交流

1.复习旧知，迁移方法

*师：在学习新知识之前，我们先回顾一下万以内数的加减法。请看大屏幕上的题目：3456+2179=？5678-1234=？（请两名学生板演，其余学生在练习本上做，并说说计算过程和要注意什么。）

*生：要相同数位对齐，从个位加/减起，哪一位满十向前一位进一/不够减从前一位退一当十再减。

*师：说得非常好！这些计算方法和注意事项，对于我们今天学习亿以内数的加减法同样适用。

2.探究亿以内数的加法

*师：现在我们来解决第一个问题：A省和B省一共有多少万人？（将学生提出的A省和B省人口数3456万和2179万，转化为数字：____和____）

*师：这两个数比我们之前学的数位数更多了，该怎么计算呢？请同学们尝试在练习本上用竖式算一算。（教师巡视，观察学生的尝试情况，对有困难的学生进行个别引导。）

*小组讨论：做完后，请同学们在小组内交流你的算法和遇到的问题。

*展示汇报：请小组代表上台展示计算过程，并说说你们是怎么想的。

*可能出现的情况：

1.正确写出竖式，数位对齐正确。

2.数位对齐时出现困难，特别是当位数不同时（后续可补充此类练习）。

*师生共同梳理：

师：大家看这个竖式（指正确的），____和____，它们都是几位数？（八位数）

师：在写竖式时，我们要把什么对齐？（相同数位对齐）具体怎么对？（个位对个位，十