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中小学生诚信行为情境模拟训练效果——基于诚信两难情境卡在德育课中的应用

本研究旨在通过一项在中小学德育课堂中，系统性地应用诚信两难情境卡进行情境模拟训练的准实验研究，深入探究并评估该干预模式对提升学生诚信认知、道德判断能力及行为意向的实际效果。在我国全面推进立德树人根本任务，将诚信教育作为社会主义核心价值观培育重中之重的宏大背景下，传统德育中以知识讲授与榜样说教为主的诚信教育模式，常因其脱离学生真实生活、缺乏思辨性与代入感，而导致学生知与行的严重脱节。学生熟知诚信的定义，却在面对具体、复杂的两难情境时，难以做出符合诚信原则的价值判断与行为选择。本研究采用准实验研究设计，选取某小学六年级的两个平行班共88名学生为研究对象，实验组在为期六周的德育课中，系统性地使用研究者开发的诚信两难情境卡进行小组讨论与辩论，而对照组则接受常规的讲授式诚信教育。研究采用前后测问卷调查（中小学生道德判断能力量表、诚信行为意向量表）与质性资料分析（课堂观察记录、学生焦点小组访谈）相结合的混合研究方法。研究的核心发现是：与对照组相比，实验组学生在道德判断的成熟度（特别是从结果导向向原则导向的转变）与面对具体情境时的诚信行为倾向上，均表现出统计上的显著提升；情境模拟训练的核心作用机制，在于通过创设认知冲突，激发了学生的道德推理，并通过同伴间的社会性协商，共同建构了更为高级的道德认知框架。本研究的结论在于，基于诚信两難情境卡的情境模拟训练，为中小学诚信教育提供了一条从知识的灌输到能力的生成的范式转型新路径。其核心，在于将德育的重心，从对诚信这一抽象概念的告知，深刻地转向对学生在真实、复杂情境中进行道德抉择这一核心能力的训练，从而有效地、系统性地，架设起一座联通道德认知与道德行为的关键桥梁。

关键词：诚信行为；德育；情境模拟；两难情境；核心素养

一、引言

我们正处在中国社会信用体系建设全面深化、将诚信作为公民道德规范与社会运行基石加以空前强调的历史性新阶段。在这一宏大的社会治理图景之下，作为立德树人根本任务的承担者，基础教育，特别是中小学德育，被赋予了为未来公民奠定坚实诚信品格的、无可替代的奠基性使命。从《中小学德育工作指南》到各学科课程标准，对培育学生诚实守信品格的要求，被反复地、系统性地加以申说。诚信，已远非一个单纯的个人美德，而被深刻地视为支撑个体安身立命、社会良性运转、国家长治久安的核心价值DNA。

然而，在这美好的教育愿景与复杂的课堂现实之间，我国的诚信教育，长期以来，在实践范式上，却面临着一种深刻的、结构性的困境。审视我们许多德育课堂，其主流的教学样态，在很大程度上，仍是一种以教师讲授与文本学习为中心的知识传递模式。其核心的教学逻辑，是首先向学生告知诚信的定义、重要性与相关规范，然后通过讲述古今中外的诚信榜样（如曾子杀猪、立木为信）的故事，来对学生进行道德感召。这种模式，其内在的、深刻的弊端在于，它在很大程度上，将诚信，视为一种可以被教会的、静态的知识，而严重忽视了，诚信，作为一种在真实社会情境中展开的行为选择，其本质，是一种动态的、复杂的、充满了内在冲突与价值权衡的实践智慧。

这种知行分离的教育模式，其直接的后果，便是培养出了大量口头上的诚信巨人，行动上的选择困难者。一个学生，可以毫不费力地在试卷上写出诚信的含义，但当他在考场上，面临着帮助作弊的好友与坚守考场纪律的两难抉择时；当他在无人监督的场景下，面临着拾金不昧与满足私欲的内心交战时，他从课本上背诵的那些抽象的、高远的道德原则，往往会显得苍白无力。这种在真实的两难情境面前的道德失语与行为瘫痪，正是当前我国诚信教育低效化与形式化最深刻的病灶所在。

因此，本研究的核心问题是：我们如何能够系统性地、科学地，将中小学的诚信教育，从一种旨在让学生知道诚信是什么的知识教育，深刻地转变为一种旨在让学生学会在两难情境中如何选择诚信的能力教育？具体而言，将发展心理学中经典的道德两难情境讨论法，创造性地、工具化地改造为一系列可供课堂使用的诚信两难情境卡，并以此为核心载体，在德育课中，开展系统性的情境模拟训练，这一干预模式，是否能够有效地、可测量地，提升学生的道德判断能力与诚信行为倾向？在这一过程中，其内在的、促进学生道德成长的心理机制又是什么？通过对这一系列核心问题的、基于准实验研究方法的系统性探究，本研究旨在为当前迫切需要破解知行脱节困局的中小学德育，提供一个既有坚实学理支撑、又有清晰实践路径的教学模式升级方案。

二、文献综述

为了在坚实的理论与实践基础上，对本研究议题进行系统性探究，有必要对作为本研究实践领域的中小学诚信教育的理论内涵与现实困境、作为本研究理论基石的道德两难情境与情境模拟的教育学价值，以及国内外关于如何通过情境化教学促进道德发展的已有研究成果，进行一次全面的、批判性的文献梳理与回顾。

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