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中小学劳动教育校本课程建设路径——基于浙江省劳动周试点学校经验提炼

本研究旨在立足于浙江省劳动周试点学校的成功实践经验，系统性地提炼并构建一套适用于我国中小学劳动教育的、科学可操作的校本课程建设路径模型。在国家大力倡导五育并举、将劳动教育纳入国民教育体系的宏大战略背景下，如何将劳动教育从过去边缘化、形式化的活动，深刻转变为一门系统化、课程化的学问，已成为当前基础教育领域面临的重大理论与实践挑战。传统的劳动教育模式，常常陷入以劳代罚、家务劳动外包或蜻蜓点水式农场体验的误区，难以真正达成树德、增智、强体、育美的综合育人目标。浙江省作为教育改革的先行示范区，其劳动周试点，为我们探索劳动教育的系统化实施，提供了宝贵的、源于实践深处的本土经验。本研究采用多案例研究方法，通过对浙江省内数所典型试点学校的课程负责人与一线教师进行深度访談，并结合对其校本课程纲要、学生活动手册与评价方案等文本资料的系统性分析，旨在对这些鲜活的实践智慧进行理论升华。研究的核心发现是，成功的劳动教育校本课程建设，并非单一维度的线性推进，而是一个由资源融通：从校内走向社会、内容融合：从独立走向整合、过程融贯：从结果走向生成与评价融汇：从单一走向多元四个核心维度构成的、动态协同的生态系统。本研究的结论在于，要真正实现劳动教育的育人价值，其根本路径在于实现一次从安排劳动到设计课程的深刻范式转型。其关键在于，必须打破学科壁垒、学校围墙与评价定势，将劳动教育深度嵌入学校的整体课程图谱与区域的社会生活肌理之中，从而将外在的劳动任务，深刻地内化为学生内在的、以解决真实问题为导向的、可持续生长的核心素养。

关键词：劳动教育；校本课程；课程建设；劳动周；路径研究

一、引言

我们正处在中国教育迈向高质量、内涵式发展的新时代。立德树人根本任务的全面落实与五育并举育人体系的系统性构建，深刻地昭示着，我们的教育，正以前所未有的战略决心，从对知识的单向度追求，转向对学生德、智、体、美、劳全面发展的整体性关怀。在这一宏大的价值坐标系中，长期以来在应试指挥棒下被边缘化、被误解的劳动教育，被重新赋予了前所未?有的、奠基性的战略地位。它不再被视为可有可无的副课或活动，而是被明确地定位为培养学生奋斗精神、创新能力、社会责任感与健全人格的、不可或缺的核心育人环节。从国家层面颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，到将劳动教育正式纳入课程方案，一系列的顶层设计，为劳动教育的正名与回归，提供了前所未有的政策保障。

然而，在宏大的政策理想与复杂的基层实践之间，长期以来横亘着一条名为知行脱节的深刻鸿沟。审视当下许多中小学的劳动教育现状，我们不难发现一种根深蒂固的浅表化与随意化倾向。许多学校对劳动教育的理解，仍停留在组织学生进行大扫除、拔草等简单的体力活层面，劳动过程缺乏智力投入与价值反思；部分学校则将劳动教育等同于职业体验，将学生带到校外的农场或工厂，进行一次性的、游客式的参观体验，活动与学生的日常生活及学科学习严重脱节；更有甚者，将劳动教育异化为对违纪学生的惩戒手段，使其丧失了应有的育人价值与尊严感。这种有劳动，无教育的现象，其根本原因在于，我们严重缺乏将劳动教育从零散的活动，系统性地、科学地转化为一门有目标、有内容、有过程、有评价的课程的理论指导与实践智慧。

如何才能系统性地、科学地走出这种有名无实的实践困境，构建一套既能体现国家意志，又能紧密结合学校特色与学生发展需求的、富有生命力的劳动教育校本课程体系？其根本的出路，在于我们必须从那些已经走在前列的、成功的区域性实践探索中，去提纯可供借鉴的、具有一定普适性的本土经验与建设路径。在这方面，浙江省近年来在全省范围内大力推进的劳动周制度试点，无疑为我们提供了一个极具研究价值的中国样本。因此，本研究的核心问题是：以浙江省劳动周试点学校的成功经验为基础，我们能够提炼出一套怎样的、系统性的中小学劳动教育校本课程建设路径？这一路径，在课程资源的整合、课程内容的开发、课程实施的组织以及课程评价的设计等关键环节上，呈现出怎样的内在逻辑与核心特征？本研究旨在通过对这一典型区域实践的深度解码，系统性地回答这些问题，以期为全国范围内广大中小学如何将劳动教育的宏大政策蓝图，转化为生动、有效、并充满智慧的校本化课程现实，提供一个兼具理论深度与实践范例的系统性解决方案。

二、文献综述

为了在坚实的理论与实践基础上，对中小学劳动教育校本课程的建设路径进行系统性探究，有必要对劳动教育的时代内涵与价值、校本课程开发的核心理论，以及当前我国劳动教育实施现状与课程建设的相关研究，进行一次全面的、批判性的文献梳理与回顾。

劳动教育，作为一个承载着深厚历史与文化内涵的教育概念，其在不同时代的价值取向，呈现出动态的演变。在我国，它曾与政治思想教育紧密结合，强调劳动人民观念的培养；也