口语交际故事分享 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、认知奠基：理解故事分享的教学价值演讲人

认知奠基：理解故事分享的教学价值总结：故事分享的教育本质延伸拓展：让故事融入生活课堂实施：推进四步进阶流程教学准备：构建三阶支持体系目录

口语交际故事分享四年级语文上册课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，口语交际是语文核心素养中最具生命力的部分。而故事分享作为四年级上册口语交际单元的重要课型，不仅是语言表达的训练场，更是思维碰撞的火花台、情感共鸣的连心桥。今天，我将结合多年教学实践，从为何教-教什么-怎么教的逻辑链条出发，系统梳理这一主题的教学设计。

01认知奠基：理解故事分享的教学价值

1课标定位与年段特征《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（3-4年级）明确要求：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；讲述故事力求具体生动。四年级学生正处于语言发展的关键期——他们的词汇量较中低年级增长近3倍（据《中国少年儿童语言发展报告》统计），逻辑思维从具体形象向抽象过渡，同时具备强烈的表达欲望。故事分享恰好能满足这一阶段发展语言、发展思维、发展情感的三重需求。

2教育心理学依据从儿童发展心理学看，7-9岁儿童的叙事智能（霍华德加德纳多元智能理论）进入快速发展期。他们开始关注故事的起承转合，能理解简单的人物动机，也渴望通过分享获得同伴认同。曾有位家长告诉我：孩子为了准备故事分享，主动翻了三本童话书，还反复练习语气，这是以前写作业都没见过的认真。这正是故事分享激发内驱力的典型体现。

3语文素养的综合培养故事分享绝非单纯的说故事，而是听、说、读、思的综合训练：

听：专注倾听他人分享，捕捉关键信息（如时间、地点、人物、事件）；

说：组织语言时需考虑逻辑顺序、情感表达、互动设计；

读：为准备分享主动阅读各类故事，拓展阅读面；

思：分析故事的意义，思考如何让分享更打动人。

记得去年执教《民间故事分享会》时，有个平时沉默的男孩分享《猎人海力布》，他不仅复述了情节，还加入自己的理解：海力布变成石头时，肯定很舍不得大家，但他知道必须这么做。这种基于故事的深度思考，正是语文素养提升的明证。

02教学准备：构建三阶支持体系

1教师层面：搭建脚手架资源库为帮助学生突破没故事可讲讲不清故事的障碍，我会提前构建三类资源：

故事素材库：按主题分类（成长励志类如《小巴掌童话》、传统文化类如《中国神话故事》、校园生活类如《男生贾里全传》节选），标注适合四年级的篇幅（3-5分钟讲述时长）；

表达策略卡：提炼三感法——画面感（用具体细节描写场景）、情感线（梳理故事中的情绪变化）、互动点（设计你们猜接下来发生了什么？等提问）；

示范视频集：录制教师示范、优秀学生范例、名家故事演讲片段（如凯叔讲《西游记》节选），重点标注语气变化手势运用眼神交流等细节。

2学生层面：完成双轨预准备课前一周布置任务，要求学生完成故事卡和预讲记录：

故事卡（必填项）：标题、来源（书/影视/生活）、主要人物、最打动自己的情节、想和听众分享的感悟（例：小明的故事卡写《一只想飞的猫》里，猫太骄傲所以摔了，我想告诉大家不能自大）；

预讲记录（选填项）：在家讲给父母听，记录听众提问建议修改处自己觉得最难的部分（如有的学生写妈妈说我讲猫撞树时语速太快，没讲清楚动作）。

去年有位女生预讲时，奶奶听了她的《王二小》故事后，补充了自己小时候听长辈讲的细节，她把这些加入分享，让故事更鲜活。这说明家庭资源的介入能极大丰富学生的准备过程。

3环境层面：营造安全表达场域心理安全感是口语交际的基础。我会在教室布置故事角，张贴学生绘制的故事插图；设置分享勋章墙，每完成一次分享可获得表达之星倾听之星创意之星贴纸；更重要的是建立无错原则——明确告诉学生没有完美的分享，只有用心的分享。曾有个男孩因紧张忘词，我引导全班鼓掌说：你刚才讲小兔子拔萝卜时，模仿兔子的耳朵动起来特别可爱，这就是很棒的细节！后来他主动要求再讲一次，进步非常明显。

03课堂实施：推进四步进阶流程

1情境导入：点燃分享热情（5分钟）好的开头是成功的一半。我常用三种导入方式：

生活联结：上周春游时，大家都看到了蝴蝶谷的蝴蝶，有没有同学想分享和蝴蝶有关的故事？（联系学生真实经历）；

悬念激趣：播放一段故事音频的高潮片段（如《神笔马良》中马良画大海的声音），提问：猜猜接下来会发生什么？想知道完整故事的同学，今天就可以自己来分享！；

榜样引领：邀请上学期故事大王简短展示（如我今天要分享的故事，和上次大家喜欢的《老鼠嫁女》有关......）。

实践发现，结合学生生活的导入最能引发共鸣。有次用最近班级植物角的绿萝开花了导入，立刻有学生举手：我要分享《绿萝的秘密》，是我和妈妈一起照顾它时发生的故事！

2技巧指导：突破表达难点（10分钟）针对四年级学生的常见问题（如情节平铺直叙