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《最后的常春藤叶》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者欧·亨利及其创作风格，特别是“欧·亨利式结尾”的特点。

*掌握文中重要的生字词，理解关键语句的含义。

*梳理小说的故事情节，把握主要人物形象（琼珊、苏艾、贝尔曼）的性格特征及其作用。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生深入文本，分析小说的情节结构、人物塑造和环境描写。

*学习通过对比、细节描写等手法分析人物形象的方法。

*体会小说结尾的艺术效果，理解其“意料之外，情理之中”的妙处。

3.情感态度与价值观：

*感受小人物在困境中相濡以沫的真挚情感，体会贝尔曼先生平凡外表下的伟大心灵和牺牲精神。

*理解“最后的常春藤叶”所象征的生命、希望与爱的主题，培养积极乐观的人生态度和对他人的关爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析琼珊、贝尔曼的人物形象，理解贝尔曼画叶救人的行为及其意义。

*理解“最后的常春藤叶”在小说中的象征意义。

2.教学难点：

*理解贝尔曼看似平凡甚至有些暴躁的外表下深藏的善良、爱心和牺牲精神。

*品味欧·亨利式结尾的巧妙构思及其对表现主题的作用。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境分析法、问题探究法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、重点问题、拓展资料等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，查阅作者相关资料，初步梳理故事情节，标记疑难字词和有感触的句子。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*（出示常春藤叶图片或视频）提问：同学们，看到这些生机勃勃的常春藤叶，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如生命力、希望、坚韧等）

*过渡：今天我们要学习的这篇小说，也与一片常春藤叶有关，但这片叶子却关乎一个年轻艺术家的生命。它就是美国作家欧·亨利的经典短篇小说——《最后的常春藤叶》。这片叶子究竟承载着怎样的故事？它又为何能在绝望中点亮生命之光？让我们一同走进文本，探寻答案。

（二）初读感知，梳理情节（约20分钟）

1.作者简介：简要介绍欧·亨利及其“含泪的微笑”的创作风格和“欧·亨利式结尾”的特点。（可结合学生预习情况进行补充）

2.听读或齐读：播放课文朗读音频，或引导学生分段朗读，注意字音、节奏和情感。

*检查预习：重点字词（如：邋遢、苔藓、错综复杂、横行无忌、不省人事等）的读音和含义。

3.梳理情节：

*提问：小说主要讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。（引导学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

*师生共同梳理：肺炎侵袭格林尼治村——年轻画家琼珊病重绝望，将生命寄托于窗外的常春藤叶——老画家贝尔曼对此不屑却又暗中关注——风雨夜后，一片常春藤叶奇迹般留存——琼珊因此重拾生的希望，逐渐康复——苏艾揭示真相：那片叶子是贝尔曼在雨夜冒死画上去的，他因此染上肺炎去世。

*（可板书或PPT呈现情节脉络图）

（三）聚焦人物，初步感知（约15分钟）

1.提问：在这个故事中，主要出现了哪几个人物？他们给你留下了怎样的初步印象？（琼珊、苏艾、贝尔曼）

2.引导学生找出描写人物言行、神态、心理的关键语句，初步分析：

*琼珊：从最初的“数着最后的叶子”、“想死”到后来的“看了很久”、“有了生的欲望”，她的心理发生了怎样的变化？

*苏艾：作为琼珊的朋友，她是如何做的？体现了她怎样的性格？（焦急、担忧、体贴、善良、乐观）

*贝尔曼：文中是如何描写贝尔曼的外貌、性格和处境的？（容貌丑陋、脾气暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、艺术上不得志但内心善良）

*重点关注贝尔曼对琼珊“荒唐想法”的反应：“‘什么话！’贝尔曼嚷道，‘难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。’”——引导学生思考：贝尔曼真的只是在“嚷”吗？他的话语中是否隐藏着其他情感？

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：这节课我们初步了解了故事内容和主要人物。一片小小的常春藤叶，竟牵动着几个人的命运。它究竟有何魔力？贝尔曼又是如何用行动诠释他的“可怜的琼珊小姐”的？我们下节课继续探究。

*作业：

1.熟读课文，重点研读描写贝尔曼和“最后的常春藤叶”的段落。

2.思考：“最后的常春藤叶”在小说中有何象征意义？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

*提问：上节课我们认识了在肺炎威胁下的琼珊，她将生命与一片常春藤叶联系在一起。当那片叶