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小学三年级语文词语积累

对于小学三年级的孩子而言，词语积累就如同在语文的沃土中播撒种子，是一项看似平凡却意义深远的基础工程。词语，是语言的基石，是思想的外衣，更是我们表情达意、进行有效沟通的基本单位。丰富的词汇储备，不仅能让孩子们的表达更准确、更生动，也能为他们未来的阅读理解、写作创作乃至思维发展奠定坚实的基础。因此，在三年级这个承上启下的关键时期，引导孩子掌握科学的词语积累方法，培养其主动积累的习惯，至关重要。

一、从阅读中汲取养分：词语积累的主渠道

阅读是词语积累最广阔、最富饶的田野。三年级的孩子，已经具备了一定的独立阅读能力，应该将阅读视为每日的“必修课”。

1.广泛涉猎，博览群书：鼓励孩子阅读不同题材、不同风格的读物，如童话故事、科普绘本、历史小故事、儿童文学名著简写本等。多样化的阅读内容能带来丰富多样的词汇。例如，阅读童话时，孩子会接触到许多描绘人物性格、动作神态的词语；阅读科普读物时，则能学到不少专业的、描述自然现象的术语。

2.精读细品，圈点勾画：在阅读过程中，不能仅仅满足于了解故事情节，更要引导孩子留意文中那些用得精妙的词语。可以准备一支铅笔，遇到陌生的、优美的或富有表现力的词语，停下来，圈一圈，画一画，思考一下它的意思和用法。比如读到“五彩缤纷的蝴蝶在花丛中翩翩起舞”，“五彩缤纷”和“翩翩起舞”就是值得积累的好词。

3.边读边思，理解词义：积累词语不是简单地摘抄，更重要的是理解。可以引导孩子通过上下文猜测词义，或者查阅工具书（如儿童词典）。只有真正理解了词语的含义，才能在合适的语境中运用它。例如，“兴高采烈”和“垂头丧气”，不仅要知道它们是形容心情的，还要知道分别形容什么样的心情。

4.复述故事，运用词语：阅读之后，可以鼓励孩子尝试复述故事内容。在复述时，有意识地引导他们运用阅读中积累的好词好句。这不仅能检验孩子对词语的理解程度，还能锻炼其口头表达能力，促进词语的内化。

二、在生活中捕捉灵感：词语积累的活水源

生活是语言的源泉，也是词语积累的广阔天地。要引导孩子做生活的有心人，随时随地学习和积累词语。

1.观察周围，用心感受：引导孩子观察身边的人、事、物。看到春天的景色，可以积累“春暖花开”、“生机勃勃”；看到同学乐于助人，可以积累“助人为乐”、“热心肠”；品尝到美味的食物，可以积累“香喷喷”、“津津有味”。

2.聆听交流，学习表达：鼓励孩子多与人交流，认真倾听他人的讲话，包括老师的讲课、同学的发言、家人的谈话，甚至是广播、电视中的语言。从这些鲜活的语言交流中，孩子能学到许多生动、自然的口头词语和表达方式。

3.巧用影视，择善而从：适当观看一些优秀的儿童影视作品、动画片或纪录片，也是积累词语的途径之一。但要注意选择内容健康、语言规范的节目，并引导孩子关注其中的规范用语和精彩对白。

三、于记录中梳理收获：词语积累的好帮手

“好记性不如烂笔头”，准备一个“词语积累本”，是帮助孩子系统整理和巩固所学词语的有效方法。

1.分类摘抄，各归其位：鼓励孩子将阅读和生活中积累的词语摘抄到本子上。为了便于查阅和记忆，可以进行简单的分类。例如：

*按描写对象分：描写人物外貌的（白发苍苍、浓眉大眼）、描写人物动作的（手舞足蹈、健步如飞）、描写人物心情的（喜出望外、忐忑不安）、描写景物的（山清水秀、鸟语花香）、描写天气的（晴空万里、乌云密布）等。

*按词语结构分：AABB式（高高兴兴、干干净净）、ABAC式（自由自在、自言自语）、ABB式（红彤彤、绿油油）、含有数字的（三心二意、四面八方）、含有反义词的（大惊小怪、左顾右盼）等。

*按主题分：关于春天的词语、关于学习的词语、关于友情的词语等。

2.定期翻阅，温故知新：词语积累本不是摘抄完就束之高阁的，要提醒孩子经常翻阅、复习。可以利用课余时间、睡前几分钟，读一读、记一记。通过反复记忆，才能将这些词语真正变成自己的“财富”。

3.尝试运用，学以致用：积累的最终目的是为了运用。鼓励孩子在造句、写日记、看图写话时，尝试使用积累本上的词语。刚开始可能会用得不自然，甚至出错，没关系，多尝试、多修改，慢慢就能运用自如了。老师和家长要及时给予鼓励和指导。

四、在趣味中享受过程：词语积累的催化剂

对于三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。要让词语积累变得生动有趣，而不是枯燥乏味的任务。

1.词语游戏，乐在其中：可以和孩子一起玩一些词语游戏，如“词语接龙”、“看图说词”、“成语故事表演”、“猜字谜”等。在轻松愉快的游戏氛围中，孩子能不知不觉地学到很多词语。

2.成语故事，引人入胜：许多成语都蕴含着生动有趣的故事。给孩子讲成语故事，不仅能让他们了解成语的来源和含义，还能激发他们学习成语的兴趣。

3.鼓励表扬，激发动力：当孩子在表