苏教版一年级数学下册解决问题（寻找隐藏信息）专题.docVIP

苏教版一年级数学下册解决问题（寻找隐藏信息）专题

在一年级数学学习中，解决问题是培养学生逻辑思维和实际应用能力的重要内容。其中，“寻找隐藏信息”类题目是苏教版教材的特色题型，这类题目往往不会直接给出所有条件，需要学生通过观察、分析和推理，从文字描述或情境图中挖掘出关键信息。这种训练不仅能提升学生的解题能力，还能帮助他们养成细致观察、主动思考的学习习惯。以下从题型特点、解题策略、常见误区和教学建议四个方面展开分析。

一、隐藏信息类问题的题型特点

苏教版一年级数学下册中的隐藏信息类问题，通常结合学生的生活经验和教材知识点，呈现形式多样，但核心特征是部分已知条件需要“间接获取”。根据信息隐藏的方式，可分为以下三类：

1.情境图中的隐藏信息

这类题目常以图文结合的形式呈现，文字部分给出部分条件，而关键数据或关系则隐含在图片中。例如：

购物场景：图片中货架上标注“文具盒每个8元”，文字问题为“小明买2个文具盒和1块橡皮，共花多少钱？”（需从图中找到橡皮的单价）。

活动场景：图片中小朋友排成一队，文字描述“从左数小红排第5，从右数小红排第4”，问题为“这一队共有多少人？”（隐藏信息：小红被重复计数，需用5+4-1计算）。

2.文字描述中的隐藏信息

部分题目仅通过文字表述，关键条件不直接给出，而是需要学生通过常识或数量关系推导。例如：

时间相关：“妈妈早上8时上班，中午休息1小时，下午5时下班，妈妈一天工作几小时？”（隐藏信息：下午5时即17时，需先统一计时法再计算）。

数量关系：“一根绳子剪了3次，每段长2米，这根绳子原来长多少米？”（隐藏信息：剪3次会得到4段，需用段数×每段长度计算）。

3.对话中的隐藏信息

通过人物对话呈现条件，其中一方的话语可能隐含关键数据。例如：

“小红说：‘我有15颗糖，分给小明一些后还剩7颗。’小明说：‘我比小红现在多3颗糖。’小明有多少颗糖？”（隐藏信息：小红分给小明后剩余7颗，即小明得到的糖数为15-7=8颗，小明原有的糖数需用8+7=15颗？不，此处应注意：小明的糖数=小红剩余的7颗+3颗，即7+3=10颗，原有的“分给小明一些”是干扰信息，需明确问题核心是求小明现在的糖数）。

二、解题策略：四步引导学生挖掘隐藏信息

针对隐藏信息类问题的特点，可总结出“读—找—联—验”四步解题法，帮助学生形成系统的解题思路。

1.第一步：细读题目，明确问题

解决问题的前提是理解题意。学生需逐字逐句阅读题目，圈出问题中的关键词（如“一共”“还剩”“原来”“现在”等），明确要求的是“谁的数量”“什么运算”。例如，在“小明有5本故事书，小红比小明多3本，两人共有多少本？”中，问题是“两人共有”，需先求小红的本数，再求和。

2.第二步：分层找信息，区分“显”与“隐”

将题目中的信息分为“显性信息”（直接给出的条件）和“隐性信息”（需要推导的条件），并用不同符号标注。例如：

题目：“学校图书馆有科技书20本，故事书比科技书多5本，连环画比故事书少8本，连环画有多少本？”

显性信息：科技书20本，故事书比科技书多5本，连环画比故事书少8本。

隐性信息：故事书的数量（需先计算20+5=25本）。

3.第三步：联系生活与知识，推导隐藏信息

挖掘隐藏信息的核心是建立已知条件与生活常识、数学知识的联系。例如：

常识关联：题目中出现“一星期”“一个月”等时间词时，需联想到“一星期=7天”“一个月可能有28、30或31天”；涉及“人民币”时，需注意“元、角、分”的换算关系（如1元=10角）。

数学知识关联：遇到“平均分”“对折”等词时，需联想到除法或倍数关系（如“一张纸对折2次后每段长3厘米，原长为3×4=12厘米”）。

4.第四步：验证信息完整性，检查逻辑

在列出算式前，需确认所有条件是否齐全，避免遗漏隐藏信息。例如：

题目：“同学们排队做操，每行站6人，站了4行，其中男生有15人，女生有多少人？”

显性信息：每行6人，4行，男生15人。

隐藏信息：总人数=每行人数×行数=6×4=24人。

验证：用总人数-男生人数=女生人数，即24-15=9人，逻辑通顺，信息完整。

三、学生常见解题误区及应对方法

一年级学生在解决隐藏信息类问题时，常因观察不仔细或思维定式陷入误区，以下是典型问题及解决策略：

1.忽略图文结合中的图片信息

误区表现：仅关注文字部分，忽略图片中的关键数据。例如，题目文字未提及“书包单价”，但图片中标注“书包35元”，学生直接跳过图片导致无法解题。

应对方法：

教学中强调“图文对照”，要求学生用手指着图片逐一审视，圈出图片中的数字、符号或文字（如价格标签、箭头指示、人物动作等）。

设计对比练习：同一问题分别呈现“纯文字版”和“图文版”，让学生发现图片信息的重要性。

2.被“多余信息”干扰

误区表现：混淆“隐藏信