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初中生法律素养现状分析综述

目录

TOC\o1-3\h\u26461初中生法律素养现状分析综述 1

7311调查设计 1

211382初中生法律素养培养调查结果统计 1

28893初中生法律素养的基本情况 5

良好的法治素养是形成正确人生态度与科学法律思维的基本前提。因此，基于中学生开展的法律素养培养，要如何提高有效性是本研究的关键。在此以问卷的形式，从教学的理念、方法、内容等维度采集信息加深了解。

1调查设计

为了进一步研究初中生法律素养现状，本文选取哈尔滨市阿城区某中学为调研地，采用问卷调查法和访谈法，对调研地学生实施调查和研究。问卷一共有两套，问卷一设计4个问题，问卷二设计17个问题，所有的问卷均为匿名填写。为了科学的展开调研活动，本次问卷方法一共分为两轮。第一轮为预调研活动，随机抽取100名学生，填写问卷，然后根据结果进行不断地调试问卷，最终形成“初中生法律素养现状调查问卷”。第二轮为正式地调研活动，每个年级随机抽取70个人进行问卷调查，三个年级共计210份，收回190份，回收率为90.48%，有效的答卷总共189份。问卷回收完毕后，调研者随机抽取部分学生和老师进行访谈。

2初中生法律素养培养调查结果统计

根据本文主题所需的数据，从环境、师生两个维度了解初中生法律素养培养的现状，因此调查与访谈主要涉及以下方面，一是了解受访者基本信息，二是知晓受访者对法律素养的认识与看法，三是了解受访者法律素养培养的实施状况。初中道德与法治课中法治教育占有重要地位，可法治教育的成效如何呢？

表3-1调查问卷一

您是否熟悉道德与法治课程的法治教育内容？

熟悉

97%

不熟悉

3%

获得法律知识的主要途径有哪些？

《道德与法治》课

54.7%

参阅相关的法律类的读物以及报刊，看法治宣传片

45.2%

出去吃饭的时候，大部分餐厅为了逃避税收都不会出发票，请问你们要发票吗？

要

80%

不要

20%

在您的权益受到侵犯时，您最早想出的解决办法是什么？

法律手段

79%

找关系

15%

怪自己倒霉

6%

对于收回的问卷，调研者做了初步筛选，把无效的回答结果排除出去，并用图表把占比位于前三展示出来，同时结合文字分析。从表3-1中我们能够轻易地看出，受访者对于初中《道德与法治》课内容的熟悉度，表示熟悉法治内容的受访者为97%，表示不熟悉的受访者为3%；从采集到的受访者了解法律知识的途径信息来看，表示主要通过《道德与法治》课了解的受访者为54.7%，表示主要通过法律书籍、报纸阅读、观看法治宣传片等了解的受访者有45.2%；从采集到的受访者外出就餐是否索要发票的信息来看，坚持索要发票的受访者为80%，表示不会索要发票的受访者为20%，通过这点可以看出，学生们已经初步形成了维权意识和法治意识；从采集到的解决权益侵害的途径的信息来看，表示寻求法律途径的受访者为79%，表示找关系的受访者为15%，表示自认倒霉的受访者为6%，通过这点可以看出，学生们已经具备了初步的法律思维和法律应用意识。

概括来讲，对于《道德与法治》课的内容，学生们大部分都比较熟悉，并且形成了初步的维权意识，在生活中会想到通过法律途径来处理问题。由此能够说明，初中《道德与法治》课的开展，已经对学生形成了积极的影响，学生们具备了初步的法律认识，并且能够在需要时通过法律途径寻求帮助，有了一定的法律认识和应用能力。

为进一步了解初中生法律素养培养的教学方法、教学内容、教育资源以及学生运用法律思维解决问题的实际状况，设计了调查问卷二的17个问题。根据该主题要求，调查统计与师生访谈结果显示如下：

第一，初中道德与法治课中法律素养培养教学方法单一。通过对“教师在课堂上选择什么方法教授法律相关知识”的调查的分析，从图3-1可知，有35%的学生认为大部分教师采用了多种教学方法进行法律知识的讲授。其中，占比最高的是35.5%的学生选择教师“结合具体案例讲解”，而认为教师“采用单纯讲解知识点”的教师最少，仅有5%，另外24.5%的学生认为教师会采用结合视频资料进行法治教育的方式。由此可知，在《道德与法治》课教学中教学方式单一，缺乏对知识的深度和广度的扩展。

图3-1教师在课堂上选择什么方法讲授法律相关知识调查

第二，法治教学内容匮乏。通过对“当前法律教育内容是否符合您对法律知识的要求”的分析，由图3-2可知，调查中有一半以上的学生认为现有法治教育内容较少，并不足以满足需求，仅有二成的学生表示可以完全满足。因此，从整体上看，在《道德与法治》教育教学中，教育教学内容较为匮乏、形式单一、开发不足，并存在应试教育倾向，学生的综合素质和学习能力都没有在学习的过程中得到提高，与《道德与法治》课的核心素养相违背。

图3-2当前法律教育内容是否符合您对法律知识的要求调查