《明天要远足》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

《明天要远足》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《明天要远足》是统编版语文一年级上册第六单元的一篇儿童诗，作者用浅白灵动的语言，捕捉了孩子即将远足前的兴奋与期待，字里行间满是童真童趣。本单元以“生活体验与情感表达”为核心主题，旨在引导学生感受生活中的小美好，学会用简单的语言表达内心感受。

课文共三个小节，句式短小整齐，多运用重复句式与疑问语气，读来朗朗上口，契合一年级学生的语言认知特点。教材配图色彩明快，展现了孩子对远方的憧憬，为理解课文情感提供了直观支撑。同时，课文嵌入多个基础生字，既是识字教学的重要载体，也是培养学生朗读能力、语感素养的优质素材，符合新课标中“在语言实践中发展识字与阅读能力”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

其一，认识“睡、那、海、真、吗、老、师、吗、同、学”等生字，掌握“目、口”两个部首，会写“白、的、又、和”4个生字，理解“睡不着、真的、老师、同学”等词语的含义；其二，能正确、流利地朗读课文，初步感知诗歌的节奏与韵律美；其三，结合课文语句与生活经验，读懂诗歌内容，知晓课文写了孩子远足前的心情。

（二）应用实践

其一，能运用所学生字组词、说简单句子，规范书写要求掌握的生字，做到笔顺正确、结构匀称；其二，能带着对诗歌情感的理解，有感情地朗读课文，尝试通过语气、语速的变化展现孩子的兴奋与期待；其三，能借助课文插图，用自己的话简单说说每个小节的意思，主动与同学分享阅读感受。

（三）迁移创新

其一，结合自身经历，模仿诗歌句式，尝试创编1-2句表达“期待某件事”的简单诗句；其二，愿意主动与家人、同学分享自己期待的事情，培养表达兴趣与情感表达能力；其三，初步养成“联系生活理解课文”的阅读习惯，感受语文与生活的紧密联系。

三、重点难点

（一）教学重点

其一，认识目标生字，掌握“目、口”部首，规范书写4个要求会写的字；其二，能正确、流利、有感情地朗读课文，感知诗歌的韵律；其三，理解课文内容，体会孩子远足前的兴奋与期待之情。

（二）教学难点

其一，体会诗歌中重复句式与疑问语气所传递的情感，读出诗歌的童真童趣；其二，结合生活经验迁移情感，尝试模仿诗歌进行简单创编；其三，在“读—悟—说”的过程中，落实“教-学-评”一体化，及时反馈学习效果。

四、课堂导入

（教）同学们，咱们先来聊个开心的话题——你们有没有特别期待的事情呀？比如期待去公园玩、期待收到礼物？能和大家说说你期待的时候，心里是什么感觉吗？（学）引导学生自由发言，分享自己的期待与心情，教师适时点评，比如“听起来你真的很期待，眼睛都亮啦”“这种睡不着觉的感觉，老师也有过”。（评）观察学生的表达积极性，初步了解学生对“期待”的情感认知。

（教）有一个小朋友，他也有一件特别期待的事——明天要去远足啦！远足就是去远方游玩，想想都开心呢！这个小朋友期待远足的时候，心里藏了好多小想法，咱们一起走进课文《明天要远足》，去听听他的心里话吧。（板书课题，指导学生齐读课题，强调“远足”的读音与含义）

五、探究新知

（一）初读课文，识字正音

1.（教）教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的停顿。读完后提问：“听了老师的朗读，你们知道这个小朋友明天要去做什么吗？他的心情怎么样呀？”（学）学生自由发言，初步感知课文内容与情感。（评）评价学生的倾听能力，对准确捕捉核心信息的学生给予表扬。

2.（教）出示带拼音的生字卡片，逐一指导认读：“睡”是翘舌音，右边是“垂”，可以记口诀“眼睛（目）下垂，要睡觉”；“那”是鼻音，和“哪”区分开，“哪”带口字旁，常用在问句里；“海”是三声，左边是“氵”，和水有关。重点指导“目、口”两个部首，结合生字卡片让学生说说带这两个部首的字还有哪些（如“目”字旁：看、睛；“口”字旁：说、唱）。（学）学生跟着教师认读生字，分组读、指名读，同桌互相检查认读情况，尝试用生字组词。（评）通过“开火车认读”“组词小竞赛”的形式，检测学生的识字效果，对认读准确、组词丰富的学生给予奖励。

3.（教）让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以问同桌或老师。（学）学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注朗读有困难的学生。（评）随机抽取学生分段朗读，点评字音是否准确、句子是否通顺，及时纠正错误读音。

（二）再读课文，理解感悟

1.（教）聚焦第一小节：“翻过来，翻过去，唉——睡不着。”（教）提问：“小朋友为什么翻过来、翻过去睡不着呀？你们有没有睡不着的时候？是什么原因呢？”（学）学生结合生活经验分享，教师引导学生体会“睡不着”背后的期待之情。（教）指导朗读：“‘翻过来，翻过去’要读得慢一点，体现小朋友在床上辗转反侧的样子；‘唉——’要拖一点长音，读出那种既期待又有点着急的感觉。”（学）学生模仿朗读，分