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地理信息系统课程教案

课程名称：地理信息系统（GIS）——GIS概述与数据采集

适用年级：高校地理科学/测绘工程/遥感科学与技术专业大一/大二

课时时长：90分钟（2课时）

授课教师：

授课日期：年月日

一、课程依据与教学目标

（一）课程依据

本课程是地理信息科学及相关专业的核心基础课，面向已具备高中地理和基础计算机知识的学生。依据《高等学校地理信息科学专业教学质量国家标准》，以“理论奠基—实践感知—应用导向”为逻辑主线，结合GIS技术在资源调查、城市规划等领域的应用实例，帮助学生建立GIS的核心认知，掌握基础数据采集方法，为后续课程学习奠定基础。

（二）核心目标

1.知识与技能：理解GIS的定义、核心构成及基本功能；掌握GIS空间数据的两种基本类型（矢量数据、栅格数据）及各自特点；学会使用基础GIS软件（如ArcGIS）完成简单的空间数据采集操作（如坐标录入、地图矢量化）。

2.过程与方法：通过案例分析、软件演示、小组实操等活动，经历“理论认知—技术体验—问题解决”的学习过程，提升逻辑思维与实践操作能力。

3.情感态度与价值观：认识GIS技术在数字城市、生态保护等领域的应用价值，激发对地理信息科学的学习兴趣；培养严谨的数据分析态度和团队协作意识。

二、课程重难点

（一）教学重点

1.GIS的核心定义、“3S”技术的区别与联系。

2.矢量数据与栅格数据的结构特点、适用场景及转换逻辑。

3.ArcGIS软件中基础空间数据的采集方法（坐标录入、屏幕矢量化）。

（二）教学难点

1.理解GIS“空间数据+属性数据”的二元数据模型及空间拓扑关系。

2.结合实际应用场景，准确选择合适的数据类型与采集方法。

3.软件实操中，解决坐标匹配、拓扑错误等基础问题。

三、课程准备

（一）物质准备

1.教学资源：多媒体课件（包含GIS应用案例视频、数据类型对比图、软件操作步骤图解）；“3S”技术应用案例集（如北斗导航+GIS在农业中的应用）。

2.软件与数据：安装ArcGIS10.2及以上版本的计算机（每人1台）；基础空间数据素材（包含未矢量化的遥感影像图、标准地形图、点线面坐标数据表格）。

3.辅助工具：坐标采集记录表（每人1份）；“GIS实操小能手”评价表；U盘（存储数据素材，备用）。

（二）经验与环境准备

1.经验准备：学生已掌握计算机基本操作，了解经纬度、等高线等基础地理概念。

2.环境准备：多媒体教室配备投影、音响及教师控制台，确保所有计算机网络通畅、软件正常运行；提前将数据素材拷贝至学生计算机，设置统一的文件存储路径。

四、课程过程

（一）导入：案例激趣，初识GIS（15分钟）

1.情景设问：播放“数字孪生城市”建设视频（3分钟），提问：“视频中，城市的道路、建筑、管网等信息为何能精准呈现在电脑上？管理人员如何通过系统快速定位故障位置？这种‘把地理空间装进口袋’的技术就是我们今天要学习的地理信息系统（GIS）。”

2.生活联结：展示GIS在日常中的应用实例（如高德地图的路径规划、外卖平台的订单配送定位、森林防火的热点监测），引导学生思考：“这些场景中，GIS都发挥了什么作用？它和我们熟悉的GPS有什么不同？”

3.引出主题：教师总结学生发言，明确本节课核心内容：“今天我们就来揭开GIS的神秘面纱，从它的基本概念、核心数据类型，到如何采集地理空间数据，一步步走进GIS的世界。”

（二）核心环节：理论奠基与实操体验（65分钟）

1.理论讲解：GIS的核心认知（25分钟）

（1）GIS的定义与构成：①定义：强调GIS的核心是“对地理空间数据进行采集、存储、分析和展示的技术系统”，突出“空间关联性”这一关键特征；②构成：用“硬件+软件+数据+人员+方法”的五要素模型图解，结合实例说明：硬件（计算机、GPS接收机）、软件（ArcGIS、QGIS）、数据（地图数据、属性数据）、人员（数据处理员、GIS分析师）、方法（空间分析模型）。

（2）“3S”技术的区别与联系：①对比表格梳理：GPS（全球定位系统）——定位、导航，获取“点”的坐标；RS（遥感）——大范围数据获取，获取“面”的影像；GIS——数据处理与分析，实现“空间信息的整合应用”；②案例联动：以“农作物长势监测”为例，说明RS获取影像、GPS定位采样点、GIS分析长势分布的协同作用。

（3）GIS空间数据类型：①矢量数据：展示点（学校位置）、线（道路）、面（公园）的矢量图，讲解特点“离散、精度高、便于拓扑分析”，适用场景“城市规划、土地确权”；②栅格数据：展示遥感影像、数字高程模型（DEM），讲解特点“连续、像素化、便于叠加分析”，适用场景“气象预报、地形分析”；③转换逻辑：简单说明“矢量转栅格用于