小学英语课程与教学第八章第二节小学英语学业质量分析.docxVIP

章节

第八章小学英语教学评价与教育科研

第二节小学英语学业质量分析

授课类型

新授，理论

学时数

2

教学目的

掌握新课程标准提出的学业质量分析。

了解义务阶段英语学科学业质量分析的意义、学业质量标准的内涵、学业质量标准和核心素养之间的关系，并知道如何正确应用学业质量标准。

教学

重点和难点

多角度思考问题解决方案，培养创新意识和发展意识。不断学习文化知识，培养科研意识，发展科研能力。

教学(具)准备

教材，多媒体

教学方法

阅读式案例教学

教学

主要内容

小学英语学业质量分析

教学过程设计

备注

【课堂导入】

本节围绕义务教育英语学业质量标准进行解读，将介绍学业质量标准的内涵，梳理学业质量标准与核心素养的关系，解读教师对义务教育英语学业质量标准的误解，并为英语学业质量标准的应用提供思路与建议。

【理论概括】

一、制定学业质量标准的原因

（一）教育需要制定标准的原因

在过去相当长的时期里，教育被认为是最缺乏标准的领域之一。教育教学的内容存在零散、随机的倾向。不同学校的学生所学内容有很大差异。就特定的教学内容而言，学生应该学多少、学多深、学多好，往往也没有统一的要求或规定。因此，为了保证教育的质量，教育也应该有规矩和方圆。基于以上认识，以美国和英国为代表的一些西方国家率先在20世纪80年代的教育改革中，积极尝试基于课程标准的课程改革，这一教育改革潮流经常被称为“标准化运动”。在“标准化运动”的影响下，世界上很多国家和地区研制了基础教育阶段的课程标准。

（二）内容标准与学业质量标准

“标准化运动”的核心就是制定各学科的课程标准。内容标准和学业质量标准是基于标准的课程改革中最重要的两种标准。所谓内容标准(contentstandards)，就是指规定学生在特定的年级或学段应该学习哪些内容、形成哪些认知能力的标准。这里的内容不仅包括学科知识，也包括学科技能。学业质量标准也称为学业成就标准(achievementstandards)，是指学生在内容标准规定的学习领域，应达到什么程度的规定。由此可见，内容标准规定学生在学校应该学什么、学多少；而学业质量标准则规定学生应该达到什么水平，以及达到某一水平的行为表现特征。

（三）内容标准与学业质量标准的统一

课程标准应该是内容标准和学业质量标准的统一。学业质量标准与学科课程标准应具有一致性、相容性和适应性。一般来说，课程标准的主体部分是课程的内容标准；课程标准将学生学业质量标准隐含于内容标准以及学习活动建议之中。简言之，课程标准的设计重点在于学习内容和学生的学习经历，而学生学业质量标准重点在于学习成果的评价。

二、学业质量标准的内涵

(一)学业质量

学业是指学生学习的结果或成就，有时也包括学习方法的掌握和运用情况以及学习过程中的体验和感受。质量是指产品或工作完成的程度。学业质量就是学生学习某学科课程之后取得的结果或成就完成的程度。

学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

(二)学业质量标准的内涵

学生的学业质量肯定存在不同的完成程度。即使在相同的学习条件和学习环境下，学生的学业质量也是不同的。为了保证学业质量，国家或地方教育行政部门往往要对学生应该达到的学业质量提出基本要求。这个基本要求就是学业质量标准。通俗地讲，学业质量标准就是关于学生通过课程的学习应该达到什么学业水平的规定。学业质量标准既可以是针对学生整体学业成就制定的标准，也可以是针对具体课程的学业成就制定的标准，学业质量标准是对学生学业成就水平的要求和规定。一方面，学业成就水平指学生对课程内容的掌握情况。这一视阈下的学业质量标准规定了不同级别的学生。在阶段性学习结束时应该达到的学业水平，以及达到某一水平应该表现出的行为标准。同时，学业质量标准明确了学生在课程内容规定的学习主题、学习内容等方面应该达到的程度要求。另一方面，学业成就水平指学生通过对课程内容的学习应具备的能力或素养。这一视阈下的学业质量标准是基础教育阶段的学生在完成各学段教育，或结束基础教育阶段学习时，应具备的各种基本素养，以及在这些素养上应该达到的具体水平的明确界定和描述。

（三）学业质量描述

1.义务教育阶段三个级别

英语学业质量标准依据“六三”学制不同学段学业成就表现的关键特征，描述三个级别学习结果的具体表现。义务教育阶段分为三个级别，包括一级（3～4年级）、二级（5～6年级）和三级（7~9年级）。“五四”学制学段学业质量标准参照学段目标研制。

2.概括性描述和分项式描述

对应的学业质量描述分别有概括性描述和分项式描述。概括性描述明确了