浮力教学设计：目标、重点与设计思想精析.pdfVIP

《10.4浮力》教学设计

一、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与《课程》的要求和本节内容以及学生已有的认识

基础，我确定本节的学习目标如下：

（一）、知识与技能：

1.认识浮力，知道浮力的概念，知道浮力的方向是竖直向上。

2.知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。

3.会用称测量浮力的大小。

（二）、过程与方法：

1.通过认识浮力的过程，学生运用知识迁移建立浮力的概念，培养学生的观察能力和分析概括

能力。

2.通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计等科学探究能力。

（三）、态度与价值观：

1.通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。

2.通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。

二、教学重点和难点

根据新课程以及内容和学生的实际情况确定本节的重、难点：

1.重点：浮力的概念以及阿基米德原理。

2.难点：探究影响浮力大小的因素猜想量的筛选及实验创新。

三、设计思想

1.及学情分析

本节是在学过力、二力平衡、密度和液体压强的基础上研究浮力，知识的综合、能力要求

高；内容包括浮力的概念、称测量浮力、探究影响浮力大小的因素；突出新课标的科学探究的

新理念。从学生的认知特点和培养学生能力的高度出发，将上述知识点设计为由实验探究得出结论，让

学生体验探究的过程，培养学生的观察能力、操作能力、设计实验能力、运用科学研究方法（控制变量

法等）等各种探究能力，进一步培养学生对的。

浮力问题本来是学生较熟悉的、感的知识，但学生从日常生活中积累了一些片面的或错误的观

念。针对这一问题，利用学生已有的生活经验发展学生的认识，并意图在克服学生思维的过程

中发展学生的思维能力。对学生们都熟悉的“漂浮物体和上浮物体都受浮力”，不再讨论，而是直接用

实验研究“下沉的物体是否受到浮力”，从而纠正学生认为“下沉的物体不受浮力”的错误观念，简洁而鲜明。

对于“影响浮力大小的因素”，学生设计实验来探究，既培养了学生设计实验的能力，也让学生通过实验

纠正了错误的观念，同时也培养了学生实事求是的科学态度。与过去的教学大纲相比，材在突出科学探究的

新理念的同时，力求提高学生学习的，密切联系社会生活实际，还体现了“从生活，从物

理社会”的课程理念。

2.设计思想：

本节是典型的实验探究课，探究影响浮力大小的因素实验是本节课的重点和难点，创新本实验是突

破重难点的最佳，我的设计思路是：根据学生的认知，设计好分组器材放在塑料袋里，有下沉的物

体，也有上浮的物体，让学生亲身感受后，先通过观察表象感知什么是浮力，并进一步实验探究下沉的

物体是否受到浮力，用相同体积的铜、铝圆柱体测出数据记录在表格，分析数据，既能得出下沉的物体

受到浮力，又能为后面猜想因素排除与ρ物有关数据支持，还得出了称测浮力的。接着进

行探究实验，先分组让学生把小矿泉水瓶压入一半与全部感知浮力的不同，猜想与V排有关，并让学生知

道V排就是V浸，同时让学生进行开放性的大胆猜想，并让学生通过实验以及推理自己否定自己的其它猜

想因素，如：ρ，V、深度h的关系，最后锁定在ρ和V上，并经过探究的定；最后为

物物物排

验证得出浮力与这两个量的定量关系式和阿基米德原理，让学生用的薄水袋进行实验同时已录

制好的学生讲解微课进行总结。教学设计思路：

《10.4浮力》教学设计的设计思路

活动一、体验浮力活动二、探究影响活动三、验证阿基活动四、实验拓展

浮力大小的因素米德原理实验

分探