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2025年幼儿园师德师风自查报告

为深入贯彻落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》及教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》精神，我园以“为党育人、为国育才”为根本任务，以“培养有温度、有专业、有情怀的幼儿教师”为目标，于2025年3月至6月开展了师德师风专项自查工作。本次自查覆盖全体在职教师（共32人，其中在编教师18人，聘用教师14人），通过问卷调查、家长访谈、幼儿观察记录分析、教师自评与互评、案例研讨等方式，全面梳理师德师风建设现状，聚焦问题短板，明确整改方向。现将自查情况汇报如下：

一、师德师风建设的主要成效与实践路径

近年来，我园始终将师德师风作为教师队伍建设的“第一标准”，构建了“制度约束+文化浸润+实践引领”的三维建设体系，在职业认知、教育行为、师幼关系、家园共育等方面形成了可复制的经验。

（一）以制度为基，筑牢师德底线

2023年修订《幼儿园教师职业道德规范实施细则》，将“十项准则”细化为36条具体要求，明确“禁止体罚或变相体罚”“禁止收受家长礼品”“禁止传播负面教育言论”等12条红线，配套制定《师德考核负面清单》《师德失范行为处理流程》。2025年上半年，通过教职工大会、专题培训等形式组织全员学习，签订《师德承诺书》32份，开展“红线知多少”知识测试，通过率100%。建立“师德档案”动态管理机制，将日常观察、家长评价、幼儿反馈等纳入档案，作为评优评先、职称晋升的首要依据。近三年，无教师触碰师德红线，家长满意度连续保持在98%以上。

（二）以学习为源，厚植教育情怀

坚持“理论学习+实践反思”双轨并进。理论学习方面，每月开展“师德微讲堂”，围绕“儿童视角下的教育公平”“幼儿情绪行为的正向引导”“家园沟通中的边界与尊重”等主题，组织教师研读《儿童心理学》《幼儿园教师专业标准》等专著，结合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则解读》开展案例研讨。2025年上半年共开展专题学习8次，撰写学习心得64篇，其中2篇入选区级师德优秀案例集。实践反思方面，推行“教育叙事”制度，要求教师每周记录1个与幼儿互动的真实场景（如“当幼儿拒绝分享玩具时”“午睡时幼儿的分离焦虑表现”），通过小组分享、园本教研等形式剖析行为背后的教育理念，推动“经验型”教师向“研究型”教师转变。例如，大（2）班王老师在记录“幼儿争抢绘本事件”时，从“直接介入调解”转变为“观察幼儿解决冲突的过程”，并总结出“给幼儿留出自主解决问题的空间”的教育策略，该案例被收录为园本师德教育素材。

（三）以榜样为引，激发内生活力

注重挖掘身边典型，设立“月度师德之星”评选机制，从“爱生如子”“善于倾听”“家园沟通达人”等维度表彰先进。2025年上半年，共评选出“幼儿情绪安抚能手”李老师（小（1）班）、“特殊需要儿童支持标兵”张老师（中（3）班）等6名教师，通过事迹宣讲、展板展示、经验分享会等方式扩大示范效应。同时，建立“青蓝结对”机制，由10年以上教龄的骨干教师与新教师“一对一”结对，重点指导师德规范、教育沟通技巧等内容。今年新入职的4名教师中，3人在家长满意度调查中获“优秀”评价，1人入选“月度师德之星”。

（四）以监督为盾，构建多元评价

建立“园所—教师—家长—幼儿”四位一体监督网络。园所层面，通过行政值班巡查、教学督导听课等方式，重点观察教师与幼儿互动时的语言、态度；教师层面，每学期开展“师德互评”，围绕“是否尊重幼儿个体差异”“是否平等对待每一位幼儿”等10项指标进行匿名打分；家长层面，每季度发放《师德师风满意度问卷》（回收率95%以上），设置“教师是否耐心倾听孩子表达”“是否主动反馈幼儿在园情况”等具体问题；幼儿层面，通过“我的老师像……”绘画活动、“老师我想对您说”口语记录等方式，间接了解师幼互动质量。2025年上半年，家长问卷中“教师耐心程度”“尊重幼儿意愿”等指标得分均在4.8分以上（满分5分），幼儿绘画作品中“老师和我一起玩”“老师夸我很棒”等主题占比达82%，反映出师幼关系整体和谐。

二、存在的问题与不足

尽管取得了一定成效，但通过深入自查，仍发现部分教师在师德践行中存在“理念与行为脱节”“细节落实不到位”“主动提升意识不足”等问题，具体表现如下：

（一）职业认知深度不足，“儿童本位”理念需强化

部分教师对“幼儿园教师是幼儿学习与发展的支持者、合作者、引导者”的角色定位理解不够深刻，存在“重管理轻引导”“重结果轻过程”的倾向。例如，在区域活动中，个别教师更关注“幼儿是否遵守规则”（如玩具归位是否整齐），而忽视“幼儿在游戏中的探索过程”（如是否尝试合作解决问题）；在集体教学中，少数教师习惯用“好不好”“对不对”等封闭性提问，限制了幼儿的发散性思维。问卷调查显示，15%的教师认为“维