《明天要远足》教学设计（2024-2025学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

《明天要远足》教学设计（2024-2025学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《明天要远足》是统编版语文一年级上册的一篇儿童诗，收录于“快乐读书吧”衔接单元后的识字单元拓展内容。诗歌以孩童视角展开，用浅白、活泼的语言勾勒出即将远足前的期待与兴奋，字里行间满是童真童趣。文本篇幅短小，节奏明快，每句末尾的重复句式“真的吗？”“到底？”，既贴合一年级学生的语言表达习惯，又精准传递出孩童对远足的急切疑问与无限遐想。

从教材编排逻辑来看，本篇作为识字与阅读的结合载体，承接了前序“认识常用汉字、学习基本朗读方法”的教学目标，同时为后续学习“感受文本情感、体会语言魅力”奠定基础。新课标强调“语文学习要立足学生生活经验”，本篇诗歌的“远足”主题与一年级学生的课余生活高度契合，易于引导学生联系自身经历理解文本，实现“在生活中学习语文、用语文表达生活”的核心要求。

文本核心价值在于两点：其一，通过生活化的语言场景，帮助学生积累“睡、那、海、真、吗、老、师、吗”等基础汉字，掌握“目字旁”的简单构字规律；其二，引导学生感受诗歌传递的纯真情感，培养对生活的热爱与感知能力，初步建立“文本能表达内心感受”的认知。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.认识“睡、那、海、真、吗、老、师”7个生字，会写“白、的、又”3个生字；掌握“目字旁”的外形特点及简单含义，能借助图片、生活经验理解“远足、洁白、老师”等词语的意思。

2.能借助拼音正确、流利地朗读诗歌，读准疑问句的语气，初步感知诗歌的节奏与韵律。

3.结合诗歌内容，初步体会“我”明天要远足的兴奋与期待之情，知道诗歌可以表达自己的心情。

（二）应用实践层面

1.能运用“加一加”“换一换”“联系生活”等方法自主识记生字，能给生字组词并运用到简单句子中；规范书写“白、的、又”，注意笔画顺序与间架结构。

2.能根据提示有感情地朗读诗歌，尝试通过语气、语速的变化传递“我”的期待；能借助诗歌句式，模仿创编1-2句简单的疑问句。

3.能结合自身经历，用简单的语言说说“自己期待某件事时的心情”，将文本情感与生活经验建立联系。

（三）迁移创新层面

1.能将所学识字方法迁移到同类生字的学习中，主动积累生活中的汉字；能在日记、绘画配文等场景中运用所学汉字与句式。

2.能以“期待的事”为主题，尝试用诗歌、图画配文字等多种形式表达自己的想法，培养初步的表达创意。

3.初步养成“关注生活、乐于表达”的习惯，愿意与同学分享自己的心情与经历。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识记“睡、那、海”等7个生字，规范书写“白、的、又”3个生字；掌握“目字旁”的构字特点。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读准疑问句的语气，感知诗歌的韵律美。

（二）教学难点

1.体会诗歌中“我”因期待远足而失眠的细腻情感，将文本情感转化为自身的真实感知。

2.结合诗歌句式进行简单创编，实现从“理解文本”到“运用表达”的转化。

四、课堂导入

1.谈话激趣：“小朋友们，平时休息的时候，爸爸妈妈会带你们去公园、郊外玩吗？每次出发前一晚，你们心里是什么感觉呀？是开心得睡不着，还是早早地就盼着天亮呢？”引导学生自由发言，分享自己的经历与心情。

2.揭示课题：“有一个小朋友，明天要去远足啦——远足就是去比较远的地方游玩，欣赏不一样的风景。这个小朋友和大家一样，心里特别期待，连晚上都睡不着呢！今天咱们就一起来读一读他的心情小诗，题目就是《明天要远足》。”板书课题，指导学生齐读，强调“远足”的读音与含义。

3.初读感知：出示诗歌全文，配上轻柔的音乐，教师范读一遍。读完后提问：“听完这首诗，你们觉得这个小朋友的心情怎么样呀？”引导学生初步感知“兴奋、期待”的情感基调。

五、探究新知

（一）识字环节：多样识记，夯实基础

1.自主识字：出示带拼音的生字卡片，让学生借助拼音自由认读，圈出自己不认识的字。教师巡视，了解学生自主识字情况。

2.聚焦难点，分层指导：

其一，“睡”字：出示“睡”的甲骨文图片（模拟眼睛闭合的样子），告诉学生“睡”和眼睛有关，所以是“目字旁”。引导学生观察字形：“左边是目字旁，右边是‘垂’，合起来就是‘眼睛垂下来，要睡觉啦’。”带领学生组词：睡觉、午睡、睡着，结合生活场景造句：“我每天晚上九点睡觉。”

其二，“那、海”字：用“加一加”方法识记——“那”=“阝”+“冉”，“海”=“氵”+“每”。联系生活理解：“那”是指示代词，比如“那边的小花真好看”；“海”和水有关，出示大海的图片，引导学生说“大海是蓝色的，有很多浪花”。

其三，“真、吗、老、师”字：“真”可以拆成“直”+“八”，告诉学生“真的就是实实在在的，不是假的”；“吗”是语气助词，放在句子末尾表