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幼儿园预防校园欺凌工作方案

为切实保障幼儿在园期间的身心健康与安全，营造平等、友善、互助的成长环境，结合36岁幼儿身心发展特点及幼儿园一日生活流程，制定以下预防幼儿间不当行为（注：考虑幼儿认知水平，此处不使用欺凌表述，以不当行为替代）的具体实施方案：

一、工作目标设定

1.降低幼儿间推搡、争抢、语言贬低等不当行为发生率至月均0.5次/班以下（以教师观察记录为准）

2.学期末85%以上幼儿能使用我不喜欢这样我们轮流玩等友好表达

3.建立教师幼儿家长三方联动的早期预警机制，确保90%以上不当行为在萌芽阶段被干预

二、环境创设与材料支持

1.空间规划：教室设置情绪小站（配备软靠垫、情绪卡片墙、安抚玩偶），区域活动区按68人/组划分，每区提供数量为幼儿人数1.5倍的操作材料（如积木区10人配备15盒积木），避免因材料不足引发争抢；户外游戏区设置安全边界线（用彩色地贴标识），明确奔跑、跳跃的安全范围

2.视觉引导：走廊布置友好行为图鉴（绘制轻轻拉手分享玩具安慰哭泣朋友等场景插画），卫生间镜子旁贴微笑贴纸（幼儿洗手时可对照练习微笑），午睡室悬挂晚安小约定（图文版：不打扰别人睡觉、轻轻盖被子）

3.材料投放：每月更新角色区友好主题材料包（如9月小餐厅新增服务员要礼貌客人要说谢谢角色卡；10月医院新增医生轻轻检查病人好好配合情景卡片）；图书角常设《手不是用来打人的》《我的情绪小怪兽》等情绪管理绘本，保证人均2本以上

三、教师干预与指导策略

1.日常观察：教师每日填写《幼儿互动观察表》（含时间、场景、参与幼儿、行为表现、处理方式），重点关注连续3日出现推人、抢玩具的幼儿，连续2日被同伴排斥的幼儿，建立重点关注档案

2.即时处理：当发生不当行为时，教师需在30秒内介入，采取四步处理法：①分开当事人（蹲下来轻扶肩膀，说我们先分开坐一会儿）；②安抚情绪（对攻击者：我知道你很想玩那个玩具，所以有点着急；对被攻击者：他推你，你一定很疼/难过）；③引导表达（问攻击者：除了推人，还能怎么让别人知道你想玩？；问被攻击者：你希望他怎么做？）；④修复关系（提议我们一起把玩具搭个小房子，你当设计师，他当搬运工）

3.后续跟进：当日离园前与双方家长沟通（用客观描述：今天午餐时，小宝想拿小美碗里的虾，轻轻推了她一下，我们一起教孩子说可以给我一个虾吗？好吗？）；连续3日观察两人互动，在区域活动中有意安排合作任务（如一起给植物角浇水）

四、课程渗透与习惯培养

1.主题活动：每月开展1次友好小卫士主题教学，小班重点：认识身体界限（用身体图谱教幼儿别人不能随便摸我的脸/肚子）；中班重点：学习拒绝技巧（情景模拟有人抢我玩具，我可以说这是我的，等我玩完给你）；大班重点：解决冲突方法（用问题树工具：把冲突画出来，一起想3种解决办法）

2.区域活动：在建构区设置合作任务卡（如用20块积木搭一座两人都能钻过去的桥），完成后颁发合作小勋章；在表演区投放友好剧本卡（如小朋友摔倒了，同伴扶他起来玩具不够，轮流玩），鼓励幼儿自主创编

3.生活环节：过渡时间（如餐前、离园前）开展友好分享会，幼儿轮流说今天我和XX做了什么友好的事；午餐时播放轻音乐，教师示范分享：我今天看到浩浩帮乐乐捡了蜡笔，这就是友好；午睡环节讲友好主题晚安故事（如《小熊不生气》《小老鼠和大老虎》）

五、家园协同机制建设

1.家长培训：每学期初开展幼儿社交行为观察讲座，用视频案例讲解不当行为与正常冲突的区别（如偶尔争抢玩具是正常，持续3天抢同一人玩具需关注）；发放《家庭友好行为记录册》，家长每周记录12件幼儿在家的友好行为（如今天妹妹抢玩具，哥哥说等我搭完城堡给你）

2.亲子任务：每月发布友好家庭挑战（9月：全家一起制定友好约定并贴在冰箱；10月：和孩子一起做友好手偶并表演；11月：带孩子去社区和其他小朋友玩，记录一次成功社交），完成后可在班级友好墙展示

3.信息反馈：家长群每日推送友好小妙招（如孩子回家说有人抢玩具，先共情：被抢了一定很难过，再引导：下次可以说我还没玩完，等会儿给你）；每月收集家长反馈表，重点关注孩子是否更愿意分享是否能表达社交困扰等问题

六、评估调整机制

1.过程性评估：每月统计各班《幼儿互动观察表》数据，分析不当行为高发时段（如区域活动后15分钟、户外活动前10分钟）和高频场景（如角色区争抢玩具、建构区碰撞），针对性调整材料投放（如角色区增加备用材料箱）、时间安排（如区域活动后增加集体手指游戏过渡）

2.阶段性调整：每季度开展教师研讨，分享典型案例（如某幼儿连续抢玩具，经观察发现是想引起关注，调整策略：多安排他当小助手，满足被关注需求）；根据家长反馈调整亲子任务（如家长反映友好手偶太复杂，改为友好绘画）

3.终结性评价：学期末通过幼儿行为观察（随机抽取30分钟活