《aoe》教学设计（2课时）+作业设计 2024-2025学年 统编版一年级上册语文.docxVIP

《aoe》教学设计（2课时）+作业设计2024-2025学年统编版一年级上册语文

一、教材分析

《aoe》是统编版一年级上册语文汉语拼音单元的开篇内容，作为拼音学习的启蒙课，承载着帮助学生建立拼音概念、掌握基础发音方法、培养拼音学习兴趣的重要使命。教材以生动的情境图为依托，将aoe的字形与生活场景相联系，符合低年级学生直观形象思维的认知特点。新课标强调语文教学需立足核心素养，本课时聚焦语言建构与运用、思维发展与提升，通过多样活动引导学生主动参与拼音学习，为后续声母、韵母、整体认读音节的学习奠定坚实基础，同时渗透学习习惯的培养，让学生在语言实践中感受语文的工具性与人文性。

二、教学目标

（一）学习理解：认识单韵母aoe，明确其发音部位与方法，能准确、清晰地读出字母的本音及四声；结合情境图感知字母字形，初步建立“形”与“音”的联系；知晓拼音四线三格的基本结构。

（二）应用实践：能在四线三格中正确、规范地书写aoe，掌握字母的笔顺与占位要求；能借助拼音卡片、情境语境等，准确读出含有aoe四声的音节及简单词语；能主动参与课堂拼音游戏，在互动中巩固发音与认读。

（三）迁移创新：能在生活中发现含有aoe发音的汉字或词语，尝试用aoe相关音节描述身边的事物；乐于与同伴合作，利用所学拼音创编简单的儿歌或短句，感受拼音与生活的紧密联系。

三、重点难点

（一）重点：掌握aoe的准确发音方法，能清晰读出四声；规范书写aoe，明确其在四线三格中的占位与笔顺。

（二）难点：把握“o”的发音技巧（口腔圆唇、舌头后缩），避免与“e”混淆；准确区分aoe四声的调值，尤其注意二声与三声的读法；书写时做到笔画到位、格式规范。

四、教学设计（表格式，两课时）

课时

环节

教师活动

学生活动

评价方式

设计意图

第一课时核心内容：aoe的认读与四声练习

课堂导入（约五分钟）

1.出示情境图（图中有小女孩、大公鸡、白鹅），引导观察：“小朋友们，看看这幅图里有什么？它们在做什么呀？”2.结合图中事物引导：“今天有三位特殊的小客人要和大家见面，它们就藏在这幅图里，我们一起把它们找出来吧——它们就是拼音宝宝aoe。”3.板书课题（用拼音卡片展示aoe），领读课题。

1.仔细观察图片，举手分享自己看到的内容（如“有小女孩在唱歌”“大公鸡在叫”“白鹅在水里游”）。2.好奇地认读拼音宝宝的名字，跟着老师读课题。

1.观察学生参与积极性，对主动发言的学生给予口头表扬（如“你看得真仔细！”）。2.倾听学生初次认读情况，初步了解学生对拼音的认知基础。

借助情境图创设生活化场景，契合低年级学生直观认知特点，激发学习兴趣；通过提问引导学生主动观察，自然引入课题，为后续学习铺垫。

探究新知一：认识“a”并读准四声

1.聚焦情境图中唱歌的小女孩：“小女孩张大嘴巴在唱歌，发出的声音就是‘a’的读音。”示范发音：嘴巴张大，舌头居中，声带振动，拉长声音读“a——”。2.分解发音要点，用手势辅助（双手张开表示嘴巴张大），引导学生模仿；巡视指导，纠正发音偏差（如提醒嘴巴张到位）。3.讲解四声：出示“a”的四声卡片，用声调手势（手掌从低到高为二声，先降后升为三声等）示范四声读法，说明声调含义（表示声音的高低升降）。4.组织“声调小火车”游戏：按顺序认读“a”的四声，教师说声调，学生读对应的音节。

1.认真观察教师口型与手势，跟着模仿“a”的发音，反复练习直到读准。2.结合手势学习“a”的四声，仔细听辨声调差异；分组练习，互相纠正读音。3.积极参与“声调小火车”游戏，按要求准确读出对应声调的“a”。

1.逐组检查发音，对读准的学生贴“拼音小能手”贴纸；对发音不准的学生耐心指导，再次示范。2.游戏中观察学生声调掌握情况，用“你读得真标准！”“声调再准一点就更好啦”等评价反馈。

结合情境图建立“形”与“音”的联系，降低认知难度；用手势辅助发音与声调学习，符合低年级学生认知规律；游戏化练习增强趣味性，强化“教-学-评”中的“评”，及时巩固学习成果。

探究新知二：认识“o”“e”并读准四声

1.认识“o”：指向图中大公鸡：“大公鸡喔喔叫，‘喔’的声音就是‘o’的读音。”示范发音：嘴巴圆拢，舌头后缩，声带振动，读“o——”。强调与“a”的区别（嘴巴形状不同）。2.认识“e”：结合图中白鹅：“白鹅在水里游，发出的‘e’的声音很轻柔。”示范发音：嘴巴扁扁，嘴角向两边咧，舌头靠前，声带振动，读“e——”。用手势（手指比出扁嘴形状）辅助。3.分别讲解“o”“e”的四声，用同样的声调手势示范；组织“拼音配对”活动：给出带声调的“o”“e”卡片，让学生与对应的声调描述（如“声音先降后升”）配对。

1.模仿教师口型，练习“o”“e”的发音，对比两者及与“a”的发音差异，反复校正。