质疑学校：学习并非仅由教学产生.pdfVIP

son59取消学校！

学校是一个建立在学习是教学结果这一公理之上的机构。尽管有大量相反的，但机构智

慧仍继续接受这一公理。

大多数学习都是偶然发生的，即使是最有意的学习也不一定是程序化教学的结果。正常的孩子会在

父母的关注下更快地偶然学会他们的第一语言。大多数人通过非顺序教学很好地学会了第二语言，

而是由于特殊的情况。他们去和祖父母一起生活，旅行，或者爱上了一个外国人。流畅的阅读能力

也通常是课外活动的结果。大多数人广泛阅读，并且在校外以愉悦的心情阅读。

每个人都在校外学习如何生活。我们学会说话、思考、爱、感受、玩耍、、和工作，而

无需的干预。即使是日夜都在照顾下的孩子也不例外。孤儿、和的孩子所学的

大部分内容都是在校外“教育”过程之外学到的。在尝试增加儿童学习方面表现不佳。

希望孩子上学的家长更关心他们将获得的和金钱，而不是他们会学到什么。中产家

长将孩子托付给，是为了防止他们在学到穷人所学的东西。越来越多的教育研究表明，

孩子们从同伴群体、漫画、偶然的观察，以及最重要的是仅仅参与学校的仪式中，学到了声

称要教给他们的大部分内容。

公理原理,原则

孤儿孤儿

同龄群体同组,同群体

学校!

学校是建立在学习是教学结果这一理念基础上的机构。学院理论继续接受这一理念，尽管有压

倒性的证明恰恰相反。

大多数知识是在不经意间学来的。即便是有意的学习,大多也不是有组织教导的结果。正常的孩

子随意地就学会了他们的母语,虽然如果父母用心的话,他们会学得更快些。大多数第二语言学得好

的人是在特殊的环境下学成的,而不是系统教学所致。他们去和祖父母一起生活,去旅行,或者爱上一

个外国人。阅读流畅也经常是课外阅读活动的结果,大多数人在课外广泛地阅读,并且得到很多乐趣。

每个人都是在校外学会如何生活的。我们在没有老师干预的情况下，学会说话、思考、去爱、

感受、玩耍、、谈论和工作。即使是日夜处于老师照料下的孩子也无一例外地适用该规则。

孤儿、和老师的孩子学到的东西大多是从为他们设置的“教育”过程之外得来的。

son59DownwithSchool!

Schoolisaninstitutionbuiltontheaxiomthatlearningistheresultofteaching.Andinstitutional

continuestoacceptthisaxiom,despiteoverwhelmingevidencetothecontrary.

Mostlearninghappenscasually,andevenmostintentionallearningisnottheresultofprogrammed

instruction.Normalchildrenlearntheirfirstlanguagecasually,althoughfasteriftheirparentspay

attentiontothem.Mostpeoplewholearnasecondlanguagewelldosoasaresultofodd

circumstancesandnotofsequentialteaching.Theygotolivewiththeirgrandparents,theytravel,or

theyfallinlovewithaforeigner.Fluencyinreadingisalsomoreoftenthannotaresultofsuch

extra-curricularactivities.Mostpeoplereadwidely,andwithpleasureoutofschool.

Everyonelearnshowtoliveoutsideschool.Welearntospeak,tothink,tolove,tofeel,toy,to

curse,topolitickandtoworkwithoutinterferencefromateacher.Evenchildrenwhoareundera

teacherscaredayandnightaren