小学五年级语文上册口语交际即兴发言开头设计课件.pptxVIP

一、为什么要重视即兴发言的开头设计？演讲人

CONTENTS为什么要重视即兴发言的开头设计？即兴发言开头设计的教学逻辑与目标4类常见开头类型的具体设计与教学策略课堂实施：从“方法学习”到“能力迁移”的实战训练总结：好开头是“思维的外衣”，更是“自信的起点”目录

小学五年级语文上册口语交际即兴发言开头设计课件

作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终记得第一次带五年级学生练习即兴发言时的场景：孩子们要么攥着衣角说“我…我没想好”，要么开口就是“大家好，我今天要讲的是…”，语气生硬得像背课文。那一刻我意识到，即兴发言的难点往往不在“发言”本身，而在“开口的第一句话”——这个看似简单的开头，实则是打开表达之门的钥匙。今天，我将结合新课标要求、五年级学生的认知特点和多年教学实践，系统梳理“即兴发言开头设计”的教学策略。

01为什么要重视即兴发言的开头设计？

1新课标要求与核心素养的对接《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块明确提出：第三学段（5-6年级）学生要“能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言，内容具体，语言清楚”。这里的“稍作准备”，重点就体现在开头的构思上。即兴发言的开头不仅是语言的起点，更是思维的起点——它需要学生快速捕捉话题核心、判断听众需求、调整表达策略，这些都是语言建构与运用、思维发展与提升等核心素养的综合体现。

2五年级学生的表达痛点通过课前调研（近三年累计收集237份学生即兴发言录音），我发现五年级学生在开头环节普遍存在三大问题：01卡顿型（占比41%）：大脑空白，重复“嗯…那个…”，30秒内无法进入正题；02模板型（占比35%）：机械套用“大家好，我今天要讲…”，缺乏个性化，难以引发听众兴趣；03跑题型（占比24%）：开头与主题关联弱，比如讲“环保”却从“今天天气真好”说起，逻辑断层明显。04这些问题的根源，在于学生缺乏“开头设计”的意识和方法。就像盖房子需要先搭框架，即兴发言也需要用开头搭建“表达框架”，让后续内容有方向可循。05

02即兴发言开头设计的教学逻辑与目标

1教学逻辑：从“模仿”到“创造”的阶梯式培养01基于五年级学生的认知特点（形象思维向抽象思维过渡），我将开头设计的教学分为三个阶段：感知阶段（1-2课时）：通过经典案例分析，让学生“看见”好开头的共性特征；02模仿阶段（3-4课时）：提供结构化模板，引导学生“套用”不同类型的开头；0304创造阶段（5-6课时）：结合真实场景，鼓励学生“创新”个性化开头。这种“感知—模仿—创造”的递进设计，既符合儿童学习语言的规律，又能逐步建立学生的表达自信。05

2教学目标：三维度能力提升结合课标要求与学情，本单元的教学目标可细化为：

知识目标：掌握4类常见开头类型（问候式、提问式、场景式、故事式）的特点及适用场景；

能力目标：能根据话题和听众，快速选择或组合开头类型，做到“30秒内自然入题”；

情感目标：消除即兴发言的紧张感，体会“好开头”对表达效果的积极影响，增强表达意愿。

其中，“30秒内自然入题”是核心目标——这是经过大量课堂观察得出的“注意力黄金时间”：听众对发言的兴趣在开头30秒内形成，超时则容易分散注意力。

034类常见开头类型的具体设计与教学策略

1问候式开头：建立情感联结的“暖场器”定义：以礼貌的问候或称呼开头，快速拉近距离。

适用场景：正式程度较高的场合（如班会、演讲比赛）、面对陌生听众时。

教学策略：

细化称呼：避免笼统的“大家好”，引导学生根据听众身份调整，如“亲爱的老师、同学们”“社区的爷爷奶奶们”；

添加温度：在问候中加入具体情境，例如“早上刚进教室，看到大家桌上都摆着绿植，特别有生机！各位同学上午好！”（结合现场观察，让问候更生动）；

案例对比：展示两段发言开头——

原句：“大家好，我今天要讲垃圾分类。”

1问候式开头：建立情感联结的“暖场器”修改句：“同学们，刚才我路过教室后窗，看到垃圾桶里有半张没写完的草稿纸，这让我想到一个问题……大家上午好！”

通过对比，学生能直观感受到“具体情境+问候”比单纯问候更有代入感。

学生反馈：曾有学生在“班级环保小卫士”竞选时用了“王老师，同学们，上周我和妈妈一起扔垃圾，她把电池扔进了厨余垃圾桶，当时我就想……”的开头，课后有同学说：“他的开头让我一下就想听下去，因为像在说我家的事。”

2提问式开头：激活思维的“钩子”定义：以问题引发听众思考，主动参与表达。

适用场景：需要调动听众互动的话题（如倡议类、讨论类发言）、内容有争议性时。

教学策略：

问题类型分层：从“事实性问题”（如“大家知道我国每年浪费多少粮食吗？”）到“开放性问题”（如“如果让你设计一种新型书包，你会怎么设计？”），逐步提升思维深度；

问题与主题强关联：避免“为提问而提问”，例如讲“