小学语文课程与教学10小学语文教学的实施.pptxVIP

;课程思政小课堂;;;小学语文课堂教学调控;小学语文课堂教学调控;（1）课前根据有关视频资料制作了一个多媒体课件，展示了地球在茫茫宇宙中的美丽可爱和异常渺小，以及人类破坏地球所造成的一系列灾难、危害，配以声情并茂的解说和抒情感人的背景音乐。

（2）导语：同学们，我们都知道地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？

（3）默读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上，并谈谈你的体会。

（4）再次看视频：此时此刻你们想到了什么？你想说些什么吗？

（5）师生齐唱歌曲《热爱地球妈妈》。

（6）小组探究，精心设计一条保护地球的宣传标语。

《只有一个地球》是一篇说明文，内容比较枯燥。但这位教师把“如何激发学生的情感，丰富文章的趣味性”作为教学的突破点，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以语言描述情境，为学生的学习提供必要的感性认识，激发学生去仔细读书、深刻感悟。;小学语文课堂教学调控;教师指导学生用“饱满”造句时的片段

师：哪位小朋友能用“饱满”一词造句？

生：菜籽结得多饱满。

生：豆粒长得多饱满。

师：（走到教室门口，突然转过身来，胸略微一挺，头微微昂起，面带微笑，两眼有神）你们看，老师今天精神怎么样？

生：老师精神很饱满！

师：现在让老师来看一看，小朋友们上课精神是不是饱满？

于是，全班学生个个昂首挺胸，认真听讲。

案例中，教师针对低年级学生形象思维占优势、模仿力强的特点，运用形象化的手段，通过体态动作帮助学生理解了“精神饱满”一词。;小学语文课堂教学调控;教《卖火柴的小女孩》时，一位学生提出问题：为什么大人不卖火柴，让小女孩出来卖火柴呢？教师是这样引导的。

师：这个问题提得非常好，请大家认真想一想，这是为什么呢？可以小组讨论一下。

（学生思考、讨论）

生：她家里太穷了，于是她偷偷出来卖火柴。

生：她没卖掉火柴，爸爸一定打她，说明她不是偷偷出来的，而一定是妈妈生病了，她卖火柴赚钱给妈妈治病。

生：小女孩有个瘫痪的妈妈，爱发脾气的爸爸，穷得没法，是爸爸叫她出来卖火柴的……

师：同学们讲的多种可能性都很好，但有一个共同点，是大家都觉得小女孩的家怎么样？

生齐答：穷极了！

师：为什么这么穷呢？

（生答略）

从案例10-1-3中不难看出，正是由于教师有较强的课堂教学调控能力，所以当学生提出问题时，才会机智地判断，弄懂这个问题对进一步理解课文内容、深化文章的主题有一定的作用，并很自然地引导学生分组讨论，互相启发，从各方面找答案。;小学语文课堂教学调控;（导入、学习字词过程略）

一、以简单的提问提炼出课文主线

（1）课文写了哪两种猫？（大、小）

（2）课文写了多少只大猫？多少只小猫？（一只大、一群小）

（3）大猫是怎样的？小猫是怎样的？（古怪、淘气）

（4）作者这样写大猫和小猫是讨厌猫吗？（是表现对猫的喜爱）

（在学生快速的回答中，教师板书列出课文主线）

二、突破重点、难点

（一）学习描写大猫的部分

（1）细读课文，挑选自己最喜欢的、感触最多的、最生动的词和句子，讲给大家听，说出自己喜欢的原因。

①找重点句——找关键词。

②理解关键词——体会、联想——简单评析。

③列提纲。

（2）汇报交流。

（二）学习描写小猫的部分

你觉得小猫“更可爱”在哪里？哪一处写得最精彩？

……;小学语文课堂教学调控;1.指导学习第2、3自然段，学习“雾飞到海上”部分。

(1)雾飞到海上，把大海藏了起来，景色是什么样的?

出示句子，朗读:“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”

(2)雾把天空连同太阳一起藏了起来，景色是什么样的?

出示句子，朗读：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

(3)自己读读两段话，说说两段话的共同点。

交流1：都是3句话。

交流2：都是第一句是雾说的话，第二句是它把什么东西藏起来了，第三句是藏起来之后的景色。

交流3：都用上了“无论是……还是……都看不见了。”

2.出示四张图片，引发思考：看看图片，想一想，你觉得雾还会把什么藏起来呢？藏起来以后会有什么样的景色呢？;小学语文课堂教学调控;小学语文课堂教学调控;小学语文课堂教学调控;思考探究;;批改作业是教师的一项常规工作。在教学实践中，教师通常为此付出大量的时间和精力。但是，有时候教师辛辛苦苦批改的内容却被学生漠视、厌烦，无法最大限度地调动学生学习的积极性。这种现象提醒教师们应该采取科学的策略，提升作业批改工作的艺术性，更好地发挥作业的辅助作用。

（一）全批全改法

全批全改法是指教师对所有学生的全部作业逐一进行批改的作业批改方法，这是作业批改中最常见的一种方法。

这种方法的优势在于教师可以通过全