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小学语文课程与教学

第十二章小学语文面试微型课教学设计

第十二章小学语文面试微型课教学设计

主讲人：

课程思政小课堂

王守仁（1472—1529），字伯安，因早年在余姚的阳明洞讲学，自号阳明，后学者尊称其为阳明先生。王守仁是中国屈指可数的全能大儒，著

名的思想家、教育家、军事家。王守仁继承并发展了南宋陆九渊的学说，提出了“心即理”“致良知”“知行合一”等诸多命题，并逐步形成了自己

的“心学”思想。他的学说其后广为流传，我国近代著名学者梁启超称颂王守仁是“千古大师”“百世之师”。现代新儒学代表人物之一熊十力更是

称王守仁为“儒者之学，唯有阳明善承孔孟”，认为他是孔孟学说的正传。

王守仁的“心学”思想，在他的教育思想上也打下了烙印。王守仁认为“理”是存在于“心”中的，他主张“良知就是天理”。在他看来，作为

天理的“良知”，是人们与生俱来的，不教自会。人不分圣愚，都具有良知，即“良知之在人心，无间于圣愚”。“良知”也不会无缘无故地“消

失”或“泯灭”，即“良知在人，随你如何，不能泯灭”。王守仁提出，人并非生下来就可以自然而然地“致良知”，人们在与“良知”以外的事物

接触时会受到诸如物欲等的诱惑，此时“良知”就有可能暂时受到“昏弊”，即被人们的私欲迷惑，从而丧失道德本性。面对这种情况，王守仁提出

要依靠教育，“良知”“不能不昏弊于物欲，故须学以去其昏弊”，即通过教育去除物欲对人们“良知”的蒙蔽，重新找回“良知”。

经过多年的教育实践，王守仁在“致良知”的体系下，提出了“知行合一”的道德教育主张。程朱理学主张“知先后行”，王守仁则有针对性地

提出了“知行合一”的主张。他指出：“知是行的主义，行是知的工夫，知是行之始，行是知之成。”他认为，“凡人”之所以不能“做圣”，主要

就是由于“知”与“行”分家了，“行”离开“知”便是乱“行”，“知”离开“行”便不是“真知”。因此，他主张的实质在于把“知”和“行”

结合起来，不能离开“行”而求“知”。

王守仁非常重视学生志向的培养，他认为一个人要成为“圣人”，就必须先立“圣人”之志。他说：“诸公须要信得及，只是立志。”立志犹如“

舟之舵”，志立天下无不成之事。他曾经对学生说：“学问不等长进，只是志未立。”如果一个人不立下志向，就“譬如一块死肉，打也不知得痛痒，

恐终不济事”。立了志，更要持志不移，笃行不渝。

这其实再次体现了他所主张的“知行合一”的道德教育观念，体现了王守仁在道德教育中注重实践和追求实际效果的精神。在道德教育过程中，

要培养学生良好的道德意志品质，树立远大的志向，更要鼓励学生在日常学习、生活中努力去实践自己立下的志向。

目录

01第一节小学语文面试微型课概述

02第二节小学语文面试微型课教学内容设计

03第三节小学语文面试微型课教学过程与方法设计

04第四节小学语文面试微型课常见问题分析

第一节

小学语文面试微型课概述

小学语文面试微型课概述一、面试微型课的本质和特点

（一）面试微型课的本质

面试微型课又称模拟上课、试讲、教学展示等，是现场根据指定课题,在规定时间内完成教学设计并以考官为听课

对象进行模拟课堂教学的行为。

微型课在教学性质上，具有甄别评估功能，能够在有限的简短时间内，更加有效地考察教者的教学基本功和教育

教学能力，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

小学语文面试微型课概述一、面试微型课的本质和特点

（二）面试微型课的特点

1.高度还原真实的课堂教学

微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间将自己的教学目标、

教学重点和难点等全部突显出来，包括教师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不

过没有