点、线、面、体教案教案教案教案.docxVIP

教学设计

课题

点、线、面、体

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

点、线、面、体等都是很抽象的概念，而且与直观感受往往存在一定差距，现阶段难以深刻理解和完整认识。教学时让学生多观察，多举例，多表达。让学生在积累了丰富的直观感受后渐渐地接受概念的意义。点、线、面、体的关系，需要学生观察分析、抽象概括并举例描述，对学生综合能力要求较高，也是比较困难的学习任务。教师可以先引领示范，学生获得体验后再进行模仿式探究。

基于以上分析，本节课的教学难点是：点、线、面、体概念的抽象过程。

教学内容分析

点、线、面、体是图形与几何的基本概念，它们的关系揭示了图形由简单到复杂、由一维到三维的演变过程，是认识图形本质，发展空间观念的知识基础。

“包围着体的是面，面与面相交形成线，线与线相交形成点”是从整体到局部，逐步分解地依次认识体、面、线、点．“点动成线、线动成面、面动成体”是从微观到宏观，逐步合成地来认识点、线、面、体．其中蕴含了“具体——抽象——具体”的认知方法。

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：点、线、面、体的概念。

学情

分析

学生不清楚应从性质、大小、位置关系三个方面研究几何图形，不会用语言描述立体图形和平面图形的区别．其原因主要是小学阶段只研究几何图形的有关计算，缺少对研究内容的理性思考和语言表达。可以通过提供丰富实例及追问、交流等方式，启发学生发现共性，锻炼表达能力。

本节课的教学难点是：概括对几何图形的研究内容，描述平面图形与立体图形的区别。

资源环境分析

装有“智慧黑板”教学设备的教室

教学准备

教学

目标

1．初步了解点、线、面、体的概念。

2．学生能结合几何模型或身边环境，指出体、面、线、点，并能区分平面和曲面、直线和曲线；能从运动、集合的角度描述点、线、面、体的关系，并能恰当地举例来说明它们的关系；通过体验点、线、面、体概念的抽象过程，感悟“具体——抽象——具体”的认知方法。

重点

难点

本节课的教学难点是：点、线、面、体概念的抽象过程。

教法

学法

为了突出重点，突破难点，因此本节课以设置问题、创设情境为主线，采用直观演示法，教师利用多媒体课件等技术手段，通过师生互相交流和协商的方式展开教学，而在拓展延伸部分以学生的主动探究为主，通过小组间的交流合作，充分发挥学生主体作用，突破本节课的重难点。

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频。

设计

思路

采用“体验探索→合作交流→分层练习→反思回顾”为主线的教学模式。以活动为载体，针对活动中的情景，适时向学生提出问题，组织学生进行分组讨论，解除困惑，形成概念。使学生在活动中提高自己的认知水平，从而掌握新知运用新知。同时利用多媒体演示，增强知识的直观性与趣味性。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

（一）开门见山，引入概念

问题1物体的构成往往包含多种元素，几何图形也是如此．以长方体为例，我们来分析一下图形的构成元素：

（1）观察长方体模型，它有几个面？面与面相交的地方形成了几条线？线与线相交成几个点？三棱柱呢？

（2）由此可见，构成几何图形的元素包含哪些？

师生活动：学生观察思考，议论交流．

师生共同归纳：图形的构成元素包括点、线、面、体．

设计意图：引导学生在已有知识的基础上，通过主动观察、思考，体会图形是由点、线、面、体构成的，从构成元素的角度把握几何体的特征，从而引入点、线、面、体的概念．

问题2让我们先来认识一下“体”．请同学们观察包装盒、圆罐和篮球，想一想从它们的外形中分别可以抽象出什么立体图形？再举出一些你所熟悉的立体图形．

师生活动：学生举例并相互交流；教师展示一些立体图形的模型或图片．

结合这些实例，教师明确几何体的概念：长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体，几何体简称体．

设计意图：以立体图形为认知基础，明确“体”的概念；通过多举一些例子，使学生感受到“体”，加深学生对“体”的概念抽象性和概括性的理解．

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

问题3观察这些几何体，再联想上一课“展开图”的知识，想一想：包围着体的是面？是线？还是点？

容易得出结论：包围着体的是面．

（1）看一看：四棱锥、圆柱、圆锥分别有几个面？这些面有区别吗？

师生活动：学生充分利用学具进行观察，并开展组内讨论，教师参与其中．

教师引导学生得出结论：面是有区别的，有的面是平的，而有的面是曲的．

教师归纳：数学中的面可以分为平的面和曲的面，而在数学中“平面”一词具有特定的的含义，它是无限延展的，围成体的面只是平面或曲面的一部分．

练一练：围成下面这些立体图形的各个面中，哪些面是平的？哪些面是曲的？

学生回答，教师点评．

（2）观察我们的教室和周围的环境，举