2025年一年级数学人教版(2024)下册《口算减法 》教案.docxVIP

2025年一年级数学人教版(2024)下册《口算减法》教案

2025年一年级数学人教版(2024)下册《口算减法》教案

一、教学基本信息

课题：《口算减法》

年级：一年级下册

版本：人教版(2024)

课时：第1课时（共2课时）

课时长度：40分钟

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索20以内退位减法计算方法的过程，理解“破十法”“想加算减法”的算理，能正确计算20以内退位减法（如：12-8、15-7等）。

2.能根据具体情境选择合适的计算方法解决简单的实际问题，提高口算速度和准确性（每分钟正确计算8-10题）。

（二）过程与方法

1.通过摆小棒、拨计数器、小组合作等操作活动，引导学生经历“具体操作—表象形成—抽象概括”的思维过程，培养动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

2.在比较不同计算方法的过程中，培养学生的优化意识和语言表达能力，学会用简洁的语言描述计算过程。

（三）情感态度与价值观

1.通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在游戏和竞赛活动中，培养合作意识和克服困难的勇气，体验成功的喜悦。

三、教学重难点

重点：掌握20以内退位减法的口算方法，能正确计算。

难点：理解“破十法”的算理（即“为什么要破十”），能灵活选择适合自己的计算方法。

四、教学准备

（一）教具准备

1.多媒体课件：包含春游情境图、例题情境图、练习题（含动态演示小棒操作过程）。

2.实物教具：小棒（10捆，每捆10根）、磁性数字卡片（1-20）、计数器1个。

3.练习题卡片：口算题卡（20张）、解决问题题卡（5张）。

（二）学具准备

1.每人10根小棒（单根）、1个练习本、1支铅笔。

2.课前预习：完成教材第9页“做一做”的初步尝试（用自己喜欢的方法计算）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.创设生活情境

课件出示：春天来了，学校组织一年级同学去公园春游。一年级（1）班有15名同学，老师准备了7个面包，如果每个同学分1个，够吗？还差多少个？

2.提出问题

引导学生列出算式：15-7=？

3.揭示课题

师：以前我们学习了20以内不退位减法（如15-5=10），今天我们要学习“20以内退位减法”（板书课题：口算减法）。看了这个题目，你想知道什么？

预设学生回答：怎么计算？有没有简单的方法？为什么要“退位”？

（二）探究新知，理解算理（15分钟）

1.教学例1：12-8=？——探究“破十法”

（1）操作感知

师：请同学们用小棒摆出12（1捆10根和2根单根），然后从12根中去掉8根，该怎么拿？小组讨论并操作。

学生操作，教师巡视，收集典型方法：

-方法①：从2根单根中拿8根，不够拿，怎么办？

-方法②：先拿走1捆（10根），再拿走2根单根，剩下8根（但10+2=12，去掉10+2=12，剩0，不对）。

-方法③：先拿走1捆（10根），从10根中拿走8根，剩下2根，再加上原来的2根，一共4根。

（2）演示验证

课件动态演示：12根小棒（1捆10根+2根单根），先拆开1捆（10根），从10根中拿走8根，剩下2根，与原来的2根合起来是4根。

（3）抽象算理

师：谁能说说刚才的操作过程？用算式怎么表示？

引导学生说出：先把12分成10和2，用10减8等于2，再用2加2等于4。板书：

```

12-8=（10+2）-8=（10-8）+2=2+2=4

```

师：这种方法叫“破十法”（板书：破十法），就是把被减数“12”分成“10”和“2”，先用“10”减减数，再加剩下的数。

（4）尝试练习

完成教材第9页“做一做”：11-5=？（用破十法摆小棒计算，指名上台演示并说过程）。

2.教学例2：16-9=？——探究“想加算减法”

（1）问题迁移

师：刚才我们用“破十法”解决了12-8=4，那16-9=？怎么算呢？有没有其他方法？

（2）小组合作

学生用小棒摆出16，小组讨论计算方法，教师引导：

-师：9加几等于16？因为9+7=16，所以16-9=7。

-师：这种方法叫“想加算减法”（板书：想加算减法），就是根据加法算式来算