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公共教育学期末试卷B卷，2010-12

一、辨析题（每题7分，共14分）

1、制定教学策略的依据是考虑情况和适合学生特点P339

错误，从学习目标出发,根据一定的学习理论和教学理论,符合学习内容，适合学生特点，考

虑情况，考虑教学情境，考虑物质条件，

2、实施素质教育只要处理素质与教育、素质教育与的关系即可P100

错误。素质与教育的关系：素质教育与“”的关系；素质教育与基础教育的关系；

素质与学生素质的关系，素质教育与学业考试的关系；素质教育与减轻学习负担的关系

素质教育与“双基”教学的关系

二、简答题（每题10分，共20分）

1、德育原则有哪些？P405

知行统一原则，生活原则，主体原则，体验原则

集体教育与个别教育相结合原则

2、一堂好课的P368

目标明确，完成任；内容正确、充实，抓住重点、难点、关键

方法适合，善“启”会“导”；组织科学，具有教学机智

语言清晰，教学内容与现代教育技术有机整合；态度积极，气氛活跃

三、论述题（每题13分，共26分）

1、论述我国常用教育原则有哪些？P258

整体性原则，因材施教原则，科学性与教育性相结合原则，启发性原则，直观性原则，知行

统一原则，循序渐进原则，巩固性原则，反馈性原则，互动建构原则

2、论述各种教学策略的特征及其优缺点？P341

一般性教学策略和特殊性教学策略，内动型教学策略和外联型教学策略，

替代型教学策略和生成型教学策略

教学组织策略、教学内容传递策略和教学策略

方法型教学策略、内容型教学策略、方式型教学策略和任务型教学策略

四、实践应用：如果你是一位校长，你准备如何将自己的学校办成名校？（12分）

本题亦无统一，但原则上要求根据教育目的及教育规律的要求来确定办学原则，要求校

长有一定的教育思想，要能培育学生的素质。

可根据其教育理论水平及对实践的把握来

五、案例分析题（每题7分，共28分）

1、问题教学

案例1：“杠杆”原理的教学

本案例是问题教学法在教学中的应用。

所谓问题教学，就是以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主

学习的动机和，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提

高自主学习能力的一种教学方式。

本案例中有两点值得教育工作者学习。

第一，设疑学生思考。本案例中巧妙设置了一个问题情境“高大强壮的男生与

矮小瘦弱的借助推门比力气”，导出疑点“为什么此时男生比不过”，激发了学生的求

知欲，进而引出学生去思索。

第二，由个别特例到一般情况。通过的，学生进一步找出具有一定概括性的问

题“在条件下，小力可以抵挡大力？”这样使学生通过问题的解决，获得的是反映一定规律

性的有关杠杆原理的知识，这一知识不仅能解释课堂上演示的这一特例，而且能解释其他许

多类似现象。这样，学生真正掌握了“杠杆”原理。

2、教育和教育目的

案例2：考试

问题：信毅中学的这种做法对吗？为什么？

你是如何看待这个问题的？

这种学生参加统一考试权利而进行差别对待的做法于情于理都不失为一种不当行

为。于情来说，任何一个家长都不愿意看到这种事情发生在自己孩子的身上，自己更不

例外。于理来看，分析如下：

首先，从教育法律规范的角度来评判，本案例所反映的表面上是了学生考试的

权利，本质是了学生受教育的权利，并同时了学生获得公正评价的权利和的权

利，违背了《人民教育法》、《人民义务教育法》和《人民

未成年人保》等相关法律对青少年儿童享有的受教育权、受尊重的权利等基本合法

权利的规定。

上，如果人民稍加留意，就会发现中小学出现类似的做法还不少，诸善意劝差

生回家寻求更适合的发展的，有案例中不让差生参加统一考试的，有隐瞒参考学生数的等等，其

最终的目的即在于千方百计地保证学校的及格率和升学率。这些做法不仅仅是了教育的相

关法律和教育的真谛，背后最关键的是了这些学生的权利，必将对学生的心理以及

今后的学校、成长造成不良的影响。在了学生权利的同时，还对社会进行了一种误导，

向社会