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教海探航121

新课标视域下初中数学大概念教学策略分析

陈丽琴

（漳州外国语学校，福建漳州363099）

摘要在新课标背景下，初中数学教学面临着更高的要求与挑战。大概念教学作为一种先进

的教学理念与模式，能够有效整合数学知识，提升学生的数学核心素养。本文围绕新课标视域下初

中数学大概念教学展开研究，首先对大概念教学进行概述，明确其内涵与特征；接着分析大概念教

学模式在初中数学教学中的具体作用，包括促进知识整合、培养思维能力等；然后探讨新课标视域

下初中数学大概念教学工作应遵循的原则，如学生主体原则、差异性原则等；最后从多个方面提出

具体的教学策略，为初中数学教师开展大概念教学提供参考。​

关键词新课标；初中数学；大概念教学；教学策略​

随着教育改革的不断深入，新课标对初中数学都是通过构建等式关系解决问题的不同形式。在几何

教学提出了明确要求，强调要培养学生的数学核心素图形性质方面，三角形的全等与相似、平行四边形的

养，让学生能够运用数学知识解决实际问题。在此背判定与性质等知识，都能在“图形的变换与不变性”

景下，传统数学教学模式已难以满足教学需求，大概这一大概念下形成知识网络。通过大概念教学，学生

念教学模式应运而生。大概念教学以整体性、系统性能从整体上把握数学知识的结构和内在联系，提高学

视角整合数学知识，帮助学生构建完整知识体系，提习效率和质量。

升数学思维能力和综合素养。因此，深入研究新课标

视域下初中数学大概念教学策略，具有重要的理论意二、大概念教学模式在初中数学教学中的具

义和实践价值。体作用

大概念教学模式在初中数学教学中具有多方面重

一、大概念教学概述要作用。首先，它能促进数学知识的整合。初中数学

大概念教学是指在教学过程中，以具有统摄性、知识点繁多且分散，学生学习中容易出现知识碎片化

概括性的大概念为核心，将零散的数学知识进行整问题。而大概念教学以大概念为纽带，将各个知识点

合，形成有机整体。这些大概念不仅是数学知识的核有机连接，让学生清晰认识知识间的逻辑关系，形成

心，也是学生理解和掌握数学学科的关键。大概念具完整知识体系[1]。例如学习“数与代数”领域时，以

有抽象性、概括性和持久性等特征，能够跨越不同“运算律”大概念为统领，有理数运算、整式运算、

数学知识点和学习阶段，为学生数学学习提供持续分式运算等内容都能在运算律框架下找到共性与差

指导。异，帮助学生避免孤立记忆运算法则。

以初中数学为例，函数概念作为典型大概念，贯其次，大概念教学有助于培养学生的数学思维能

穿代数领域，将一元一次函数、二次函数、反比例函力。在围绕大概念学习和探究过程中，学生需进行分

数等具体函数类型串联起来。从实际问题中抽象出变析、综合、抽象、概括等思维活动，有效锻炼逻辑思

量关系，到建立函数模型求解问题，函数概念始终发维、抽象思维和创新思维能力。以“概率与统计”板

挥统领作用。方程思想是另一个重要概念，无论是一块为例，学生以“数据的随机性与规律性”大概念开

元一次方程、二元一次方程组，还是一元二次方程，展学习时，需通过收集、整理、分析数据，从大量随

作者简介：陈丽琴（1993—），女，福建漳州人，二级教师，本科，研究方向：初中数学。

1222024年第35期

机现象中提炼规律，