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八年级下册语文第一单元知识总结

单元课文核心梳理

现代文精读

课文标题

作者及背景

核心内容

写作手法

重点字词与主旨

《社戏》

作者：鲁迅（原名周树人，现代文学家、思想家、革命家，代表作《呐喊》《彷徨》等）。背景：本文选自《呐喊》，是一篇回忆性散文。作者以童年时期在故乡绍兴看社戏的经历为线索，通过描写乡村的自然风光、民俗活动与邻里情谊，抒发了对童年美好生活的怀念与对故乡的眷恋之情。

文章叙述了“我”在平桥村做客时，与小伙伴们月夜行船、观看社戏、归航偷豆的往事。通过描写平桥村的淳朴民风、江南水乡的优美夜景、小伙伴们的天真活泼，展现了乡村生活的自由与美好，表达了作者对童年纯真时光的追忆、对故乡的热爱，以及对都市生活的厌倦。

1.景物描写细腻：通过视觉、听觉、嗅觉描写江南月夜景色（如“月色便朦胧在这水气里”），营造优美意境，烘托人物心情；2.细节描写生动：刻画小伙伴们的动作、语言、神态（如偷豆时的机敏、看戏时的专注），凸显人物天真可爱的形象；3.情感真挚：以童年往事为载体，融入对故乡与童年的深情，字里行间满是眷恋。

重点字词：撺掇、凫水、潺潺、絮叨、怠慢、礼数、撺掇、磅礴、家眷、皎洁、纠葛、弥散。主旨：通过回忆童年看社戏的经历，展现了江南水乡的民俗风情与淳朴民风，表达了对童年美好生活的怀念、对故乡的眷恋，以及对纯真人情的赞美。

《回延安》

作者：贺敬之（现代诗人、剧作家）。背景：本文是一首现代诗，创作于1956年，作者时隔多年回到阔别已久的延安，触景生情，写下这首诗，抒发了对延安的深切思念与赞美之情。

诗歌以“回延安”的行程为线索，依次描写了回到延安的激动心情、与延安亲人的重逢喜悦、对延安革命岁月的追忆、对延安新面貌的赞美，以及对延安未来的美好憧憬。全诗充满了炽热的情感，展现了延安作为革命圣地的独特魅力，表达了对延安的无限热爱与眷恋。

1.运用陕北民歌“信天游”的形式：句式自由，节奏明快，多用比兴手法，语言质朴生动，富有地方特色；2.情感浓烈：直抒胸臆与借景抒情结合，如“心口呀莫要这么厉害地跳”直接抒发激动心情；3.意象鲜明：以“宝塔山”“延河水”“土炕”等延安标志性意象，唤起读者对延安的记忆与情感共鸣。

重点字词：糜子、油馍、脑畔、眼眶、喘气、浪花、心窝、树梢、羊羔。主旨：通过描写回到延安的所见、所闻、所感，抒发了对延安的深切思念、对延安亲人的真挚情谊，赞美了延安作为革命圣地的光辉历史与新面貌，表达了对延安精神的传承与敬仰。

《安塞腰鼓》

作者：刘成章（当代作家）。背景：本文是一篇抒情散文，描写了陕北安塞腰鼓表演的壮阔场景，展现了安塞腰鼓的磅礴气势与陕北人民的豪迈精神，传递出强烈的生命力量。

文章以安塞腰鼓表演为核心，依次描写了表演前的宁静、表演中的激昂、表演后的沉寂。通过刻画鼓手们的动作、神态，以及腰鼓表演的声音、节奏，展现了安塞腰鼓雄浑壮阔、气势磅礴的特点，赞美了陕北人民热情奔放、坚韧不拔的民族精神，歌颂了生命的活力与力量。

1.语言富有节奏感：多用短句、排比、反复句式，如“骤雨一样，是急促的鼓点”，增强文章的气势与感染力；2.场面描写震撼：运用动静结合的手法，描写表演的壮阔场景，让读者如临其境；3.情感炽热：通过对腰鼓表演的赞美，抒发对生命力量、民族精神的敬仰之情。

重点字词：燥热、恬静、亢奋、羁绊、磅礴、冗杂、严峻、震撼、烧灼、奔涌、渺远、磅礴。主旨：通过描写安塞腰鼓表演的壮阔场景，赞美了安塞腰鼓的磅礴气势与陕北人民的豪迈精神，歌颂了生命的活力与力量，传递出积极向上的人生态度。

《灯笼》

作者：吴伯箫（现代散文家、教育家）。背景：本文是一篇回忆性散文，作者以“灯笼”为线索，串联起童年生活、故乡民俗、历史故事等片段，抒发了对童年、故乡的怀念，以及对家国情怀的感悟。

文章围绕“灯笼”展开，描写了童年时提着灯笼上学、过节时挂灯笼的民俗、灯笼在历史故事中的意象等内容。通过对灯笼的回忆，展现了故乡的民俗风情，表达了对童年生活的怀念、对故乡的眷恋，以及对英雄人物的敬仰、对家国情怀的坚守。

1.线索清晰：以“灯笼”为线索，串联起不同的生活片段与历史场景，脉络分明；2.虚实结合：实写童年与灯笼相关的生活琐事，虚写灯笼蕴含的历史意义与家国情怀，深化主旨；3.语言质朴：用词简洁平实，情感真挚深沉，蕴含着浓厚的人文气息。

重点字词：焚身、溺炕、掌故、静穆、思慕、熙熙然、暖融融、点缀、装饰、燎原、幽悄。主旨：通过对灯笼的回忆，展现了故乡的民俗风情，表达了对童年生活的怀念、对故乡的眷恋，以及对英雄人物的敬仰、对家国情怀的坚守与传承。

口语交际与综合性学习：“身边的文化遗产”

核心目标：了解文化遗产的相关知识，认识身边的文化遗产（如民俗、建筑、技艺等），增强文化遗产保护意识；学会搜集、整理文化遗产相关资料，能清晰、有条理地