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世界最大的黄土堆积区—黄土高原
【学习目标】
1.运用地形图，说出黄土高原的地理位置和范围。
2.阅读图文资料，说出黄土高原自然环境特点及对民俗的影响。
3.结合图文资料，分析黄土高原形成的原因。
4.通过实验、材料及小组探究，分析黄土高原水土流失的原因及后果，概括水土流失的治理措施及经验。
【教学重难点】
重点：1.说出黄土高原的地理位置和范围。
2.说出黄土高原自然环境特点及对民俗的影响。
难点：分析黄土高原水土流失的原因，了解水土流失的治理措施及经验。
【教学方法】
读图指导法、活动探究法、讲授法、小组讨论法、实验法。
【教学过程】
新课导入：
播放《航拍中国——陕西》黄土高原片段。
教师：黄土高原位于中国的内陆腹地，该地有多厚的黄土，这里就有多深的奥秘。今天，我们跟随《航拍中国》摄影团队，一起飞越黄土高原，去探访高原上的窑洞，见识该地深处的别样生活，开启我们的寻根之旅。
新课讲授：
高原之魂——中华文明的摇篮
1.黄土高原的位置、范围
观察黄土高原的地形图，描述黄土高原的位置及范围。
学生观察黄土高原的地形图，得出黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭；结合中国的行政区划图得出黄土高原主要包括山西、陕西、宁夏、甘肃等省区大部分。
2.为什么黄土高原能成为文明的发源地？
讨论：为什么黄河流域能成为古代文明的发祥地？
学生发言，教师总结：
黄土疏松肥沃，便于耕种，早在六七千年前，渭河平原一带就已经出现了原始农耕文明；相传在四五千年前，炎黄二帝在这一带开创了华夏文明的先河。
3.黄土高原自然环境特点
观察中国气候类型分布图，总结黄土高原的气候类型。
学生观察中国气候类型分布图，得出“气候类型以温带季风气候和温带大陆性气候为主”。
（二）高原之情——多彩的风土民情
1.黄土高原富有地方特色的“黄土风情”
讨论：举例说说黄土高原富有特色的生活及民俗，以及这些“黄土风情”与自然环境的关系。
学生发言，教师补充总结：
窑洞具有冬暖夏凉的特点，且不易崩塌，黄土高原地区气候干燥、冬冷夏热，且黄土土层深厚，具有直立性，适宜开凿窑洞，作为居所。
信天游的形成与当地地形特征有关系。黄土高原地形千沟万壑、支离破碎，交通不便，所以人与人交流经常扯开嗓子面对面喊话，久而久之形成了信天游高亢的特点。
（三）高原之源——自然馈赠的黄土
1.“风成说”
展示黄土高原的几种学说“水成说”“风水雨相说”“风成说”。引导学生进行思考。教师补充：科学家提出了多种假说，其中“风成说”得到了广泛的支持，即认为黄土高原的黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的。
活动：运用黄土“风成说”解释下列地理现象。
教师展示教材资料，学生思考发言，教师补充。
2.黄土高原地貌
展示黄土高原地貌景观，学生观察并总结各地貌景观的特征。
黄土塬：顶部平坦开阔，四周被流水侵蚀形成沟壑。
黄土墚：沟谷发育，长条台地。
黄土峁：孤立的馒头状山丘。
黄土川：河谷平原地带，农业发达，人口集中。
教师总结黄土高原地形特征：千沟万壑，支离破碎。
（四）高原之患——天灾人祸的结果
1.水土流失的原因
活动：讨论土质、植被覆盖率、坡度、降水强度等与水土流失的关系。
学生甲上台展示实验原理、实验一操作过程及实验结果，得出“植被覆盖率越高，水土流失越弱”。
学生乙上台展示实验二操作过程及实验结果，得出“沙土中水土流失较强，黏土中水土流失较弱”。
学生丙上台展示实验三操作过程及实验结果，得出“降水强度越大，水土流失越强”。
学生丁上台展示实验四操作过程及实验结果，得出“坡度越陡，水土流失越强”。
教师总结黄土高原水土流失的自然原因及人为原因。
2.水土流失的危害
播放水土流失相关视频，讨论水土流失带来的危害。
学生发言，教师补充得出结论：水土流失使土地越来越贫瘠；水土流失使生态环境日益恶化，诱发自然灾害；水土流失使河床抬高，引发洪涝灾害。
3.水土保持
活动：展示水土流失的原因，将学生分为四组，分别讨论针对植被、降水、地形坡度及人为原因等不同原因造成的水土流失该如何解决。
第一组学生代表发言总结：多植树种草，增加植被覆盖率，可以减少水土流失。
第二组学生代表发言总结：降水是自然因素，虽然改变不了，但也可以通过增加植被覆盖率，减少降水对土壤的冲刷来减少水土流失。
第三组学生代表发言总结：缓坡修梯田，陡坡植树种草也能减少水土流失。
第四组学生代表发言总结：针对人为原因造成的水土流失，可以通过合理放牧、退耕还林、合理发展及提升人口素质等措施来解决。
教师补充讲解“打坝淤地”措施，并介绍生物措施和工程措施。
（五）高原之梦——共展美好未来
展示黄土高原治理前后对比图，播放“黄土高原治理成效”视频。
教师：中华人民共和国成立以来，党和政府高度重视黄土高原的生
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