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九年级上册语文第二单元知识总结

（一）写作：“学习仿写”

写作目标：了解仿写的基本概念与核心要求，掌握仿写的常用技巧（仿句式、仿手法、仿立意等）；能结合范文特点，针对性仿写片段或短文，做到仿中有创，兼具规范性与创新性；提升语言表达能力与文本创作能力，学会借鉴优秀作品的写作经验，为自主创作奠定基础。

仿写技巧：精准审题，明确仿写要点：仔细研读范文，明确仿写的核心要求（如仿句式、仿修辞、仿结构、仿情感等），避免偏离仿写重点；

借鉴形式，保留核心特征：仿写时优先借鉴范文的句式结构、修辞运用、叙事顺序等形式特征，如仿写《范进中举》的讽刺手法，可运用对比、夸张刻画人物；仿写《三顾茅庐》的详略安排，可重点突出核心事件；

融入创意，体现个性表达：在借鉴范文形式的基础上，融入自己的生活体验、情感感悟与独特思考，避免机械模仿，做到“仿其形，神自现”，如仿写人物描写，可选取身边熟悉的人，用范文的描写手法刻画其鲜明个性；

注重细节，优化语言表达：仿写后反复打磨语言，确保语句通顺、逻辑清晰，细节描写贴合场景与人物，同时保留范文的语言风格韵味，如仿写古典白话小说的语句，可适当运用口语化表达，增强生动性。

仿写示例思路：以《范进中举》中“胡屠户前后态度对比”为范例，仿写“某同学获奖前后他人态度的变化”。①仿写要点：运用对比手法，通过语言、动作、神态描写刻画他人态度变化，凸显世态炎凉或人情冷暖；②范文借鉴：借鉴胡屠户“辱骂→奉承”的对比逻辑，设定“轻视→追捧”的态度转变主线；③细节设计：获奖前，同学嘲笑其“异想天开”，老师认为其“不够努力”；获奖后，同学纷纷围拢请教，老师称赞其“天赋异禀”；④语言风格：运用口语化表达，通过个性化语言刻画人物，如嘲笑时说“就你这水平，还想获奖？别做梦了！”，追捧时说“你也太厉害了吧！快教教我秘诀！”；⑤立意升华：通过态度变化，讽刺盲目跟风、以结果论人的现象，表达对真诚交往的期许。

一、单元课文核心梳理

（一）古代叙事诗文精读

课文标题

作者及背景

核心内容与情感

艺术特色与写作手法

重点字词与名句积累

《智取生辰纲》

作者：施耐庵（约1296-约1370），元末明初小说家，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。背景：选自《水浒传》第十六回，《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说，描写了北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山聚义的故事。本文叙述的是杨志押送生辰纲被晁盖、吴用等人设计夺取的情节，是“梁山好汉聚义”的重要铺垫。

文章围绕“智取生辰纲”这一核心事件，叙述了杨志押送生辰纲的谨慎与焦虑，以及晁盖、吴用等人利用天气炎热、杨志团队内部矛盾等有利条件，用“蒙汗药”智取生辰纲的全过程。既展现了吴用等人的足智多谋、团结协作，也暴露了杨志的刚愎自用、急躁易怒与官府的腐败无能，表达了对农民起义军智慧与勇气的赞美，以及对封建统治阶级剥削压迫的批判。

1.叙事脉络清晰，情节跌宕起伏：以“生辰纲”的押送与夺取为线索，按照“押送准备→途中困境→设计智取→成功夺纲”的顺序展开，情节紧凑，悬念迭起；2.人物形象鲜明，对比突出：通过动作、语言、心理描写刻画人物，如杨志的谨慎与急躁、吴用的沉着与机智形成鲜明对比，人物形象栩栩如生；3.环境描写烘托，推动情节：详细描写“赤日炎炎似火烧”的酷热天气，既交代了事件发生的背景，又烘托了杨志等人的焦躁心情，为“蒙汗药”智取情节的发生做了必要铺垫；4.细节描写精妙，暗藏伏笔：如杨志多次叮嘱手下谨慎行事，却因团队矛盾未能奏效，为后文生辰纲被劫埋下伏笔，使情节发展合情合理。

重点字词：趱（zǎn）行、虞（yú）候、嗔（chēn）怪、恁（nèn）地、聒（guō）噪、朴（pō）刀、省（xǐng）得、逞（chěng）能、干系（gānxì）、勾当（gòudàng）、聒噪（guōzào）、恁地（nèndì）。重点语句：①赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。②杨志却待要回言，只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望。③俺只道那个郑大官人，却原来是东京卖药的薛保官，不济事！走了这半日，寻得一个卖酒的人家，其计已定。

《范进中举》

作者：吴敬梓（1701-1754），字敏轩，号粒民，清代小说家，晚年自号文木老人。背景：选自《儒林外史》第三回，《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，以封建科举制度下的知识分子为描写对象，揭露了科举制度的腐朽与封建礼教的虚伪。本文叙述了范进中举前后社会地位、生活境遇与他人态度的巨大变化，是小说中极具讽刺意味的经典片段。

文章围绕范进中举这一核心事件，叙述了范进从年轻时屡试不第到54岁终于中举的经历，重点刻画了他中举后喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅等人在范进中举前后态度的巨大转变（从辱骂、轻视到奉承、拉拢）。