小学生识字教学技巧与课堂实践.docxVIP

小学生识字教学技巧与课堂实践

识字是小学低年级语文教学的重中之重，是阅读和写作的基石。如何让枯燥的识字过程变得生动有趣，让学生高效、扎实地掌握汉字，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合汉字特点与小学生认知规律，探讨一些实用的识字教学技巧，并结合课堂实践案例，以期为一线教学提供借鉴。

一、遵循认知规律，激发识字兴趣

小学生，特别是低年级学生，其思维特点以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，好奇心强，乐于参与游戏和竞赛。因此，识字教学首先要抓住学生的这些特点，将趣味性贯穿始终。

1.情境创设，让汉字“活”起来

将汉字置于学生熟悉的生活情境或生动的故事情境中，能有效降低识字难度，激发学习欲望。例如，在学习“校”字时，可以引导学生联想自己的学校；学习“晴、睛、请”时，可以创设一个关于天气、眼睛和礼貌的小故事，让学生在情境中感知字义与字形的联系。这种方法能帮助学生将抽象的汉字与具体的事物或经验挂钩，加深记忆。

2.游戏互动，让识字“乐”起来

“玩是孩子的天性”，将识字融入游戏，能让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。常见的识字游戏有“摘苹果”、“开火车”、“找朋友（偏旁部首组合）”、“猜字谜”等。例如，学习“休”字，可以编字谜“人靠树木旁，休息好地方”；学习“闪”字，“门里站个人，转眼就不见”。教师还可以根据教学内容创编一些简单的拍手歌、儿歌，让学生在说唱中记忆字形和字音。游戏不仅能活跃课堂气氛，更能在潜移默化中巩固所学。

3.多感官参与，让记忆“深”起来

识字过程应调动学生的多种感官，眼看、耳听、口读、手写、脑想，协同作用，提高记忆效果。例如，在认读生字时，让学生仔细观察字形，说说像什么；用不同的语调朗读；用手指在桌面上或手心空书；小组讨论字形结构，分析偏旁部首。特别是低年级学生，动手操作非常重要，通过描红、临摹，不仅能加深对字形的记忆，也为后续书写打下基础。

二、紧扣汉字特点，传授识字方法

汉字是表意文字，其构字有一定的规律可循。教学中应引导学生发现并运用这些规律，掌握科学的识字方法，从“学会”走向“会学”。

1.析形索义，掌握构字规律

汉字的造字法主要有象形、指事、会意、形声四种。

*象形字：如“日、月、山、水、人、木”，这些字与所代表的事物在形态上有相似之处，可以通过观察图片、简笔画，让学生直观感知字义和字形。

*指事字：如“上、下、本、末”，在象形字的基础上加上指示性符号，教学时要讲清符号所指示的意义。

*会意字：如“休、明、从、森”，由两个或多个字组合而成，字义由各组成部分的意义合成。教学时可以引导学生分析各部件的含义，再组合理解整个字的意思。

*形声字：汉字中数量最多的一类，由形旁表义，声旁表音。这是识字教学的重点和难点。要引导学生认识形旁（表义范畴）和声旁（提示读音），如“清、请、情”都含有“青”，读音相近，而偏旁“氵”、“讠”、“忄”则分别提示了与水、语言、心情有关。掌握了形声字规律，学生就能举一反三，自主识记更多的生字。

2.部件识字，化难为易

汉字大多由基本笔画、偏旁部首（部件）组合而成。教学中可以引导学生将生字分解成已学过的熟字或部件，如“园”可以分解为“口”和“元”；“飘”可以分解为“票”和“风”。这种“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“去偏旁”的方法，能利用学生已有的知识经验，降低识字难度，提高识字效率。同时，要重视偏旁部首的教学，让学生了解常见偏旁的名称和大致含义，如“三点水”与水有关，“单人旁”与人有关。

3.比较辨析，精准识字

汉字中存在大量的形近字、同音字、多音字，容易混淆。教学中要引导学生进行比较辨析，找出它们的异同点。例如，“己、已、巳”，字形相近，通过强调笔画的长短和封口与否来区分；“再、在”，同音不同义，通过组词造句来辨析用法；“行”有“xíng”和“háng”两个读音，要结合具体语境帮助学生掌握。通过比较，学生能更精准地理解和运用汉字。

三、优化课堂实践，提升教学效能

识字教学的技巧需要在具体的课堂实践中灵活运用，才能真正发挥作用。课堂教学的组织与设计至关重要。

1.精心设计教学环节

一堂成功的识字课，环节设计应环环相扣，循序渐进。

*复习导入：通过旧知引出新知，温故知新。

*初读感知：在语境（如课文、句子）中整体感知生字，初步认读。

*析形识字：重点分析字形、字音、字义，运用多种识字方法帮助学生理解记忆。

*巩固练习：通过多种形式的练习（读、写、说、用）巩固所学，及时反馈。

*拓展延伸：适当拓展与生字相关的词语、句子或生活场景，丰富词汇积累，提升语文素养。

2.注重读写结合，识用并重

识字的最终目的是为了阅读和表达。在识字教学中，要将识字与阅读、写字、口头表达紧密结合。识完生字后，要引导学生在词语、句子