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2026/01/02
价值评估：认识自我价值的班会
汇报人：xxx
CONTENTS
目录
01
班会准备
02
班会流程
03
班会效果
04
后续跟进
班会准备
01
确定班会目标
明确认知目标
通过“自我价值卡片”活动，引导学生列出3个自身优势，如“擅长沟通”“数学解题能力强”，建立基础自我认知框架。
设定实践目标
设计“价值兑换市场”场景，让学生用“优势技能”兑换虚拟奖励，如帮同学解答难题获“信任积分”，理解价值应用方式。
确立情感目标
分享“马云早年被拒30次”案例，讨论挫折中自我价值的坚持，引导学生接纳不完美，培养积极自我认同的心态。
准备相关资料
收集自我价值主题案例
选取《自卑与超越》中“通过贡献社会实现自我价值”的观点，结合校园志愿者服务时长超200小时的学生案例，增强说服力。
制作价值评估量表
参考罗森伯格自尊量表，设计包含10个问题的班级专属量表，如“我能清晰说出自己3个优点”等可量化题目。
整理励志人物故事
筛选马云创业初期被拒绝30次仍坚持、屠呦呦历经191次实验发现青蒿素的故事，打印成图文卡片供分组讨论。
班会流程
02
开场介绍
主题引入：价值觉醒时刻
以“哈佛幸福课”研究为例：72%学生因自我价值认知模糊陷入焦虑，引出班会探讨“如何发现自身闪光点”的核心目标。
互动破冰：价值初探索
现场发放“价值卡片”（含“创造力”“同理心”等关键词），邀请3位同学分享近期体现某价值的具体小事，如“帮同学补习数学”。
流程预告：清晰参与指南
用时间轴展示班会三环节：价值测评（15分钟）→故事分享（20分钟）→行动计划（15分钟），说明每个环节的参与方式和收获。
自我价值分享
个人成长故事分享
同学可分享如从胆怯到主动竞选班长，通过组织班级活动发现沟通与领导潜能的真实经历。
技能特长展示
例如有绘画特长的同学展示作品，讲述如何通过坚持练习从临摹到原创，体现自我价值提升。
价值观案例分析
结合张桂梅校长扎根山区办学案例，讨论坚守教育信念如何实现人生价值，引发自我思考。
小组讨论交流
价值故事分享
每组推选1-2名同学分享个人经历，如曾通过坚持学习提升成绩，体会到努力的价值，限时3分钟/人。
价值卡片分类
发放诚信创造力等20张价值卡片，小组合作分类并阐述理由，如将助人归为社会价值的案例。
情景价值判断
设置校园情景题，如小组作业分工不均时如何体现责任感，各成员发表观点并记录分歧点。
专家观点讲解
马斯洛需求层次理论解析
心理学家马斯洛提出，自我实现是最高需求层次，如爱因斯坦追求科学真理，正是自我价值驱动的典型案例。
积极心理学的优势识别理论
积极心理学家塞利格曼强调，通过识别自身优势（如创造力、同理心）实现价值，某中学据此开展优势培养计划，学生自信提升率达68%。
总结发言
回顾班会核心收获
本次班会通过“价值卡片”“故事分享”等环节，帮助大家发现自身在团队协作、创意表达等方面的独特价值，如小明分享的组织活动经历。
自我价值践行建议
建议大家从“每日三件小成就记录”开始，像小华坚持记录后，逐步明确了自己在绘画设计上的优势，积累成长动力。
未来价值探索方向
鼓励同学们参与校园志愿者、兴趣社团等实践，参考李同学通过社区服务找到公益组织策划能力的案例，持续挖掘潜力。
班会效果
03
学生反馈情况
课后感悟分享
班会后，学生小李在周记中写道：“通过‘价值拍卖会’活动，我发现帮助同学解决难题比获得高分更让我有成就感。”
行为转变观察
班长反馈，学生小张主动担任班级图书角管理员，每周整理书籍并推荐阅读，称“想发挥自己细心的优点”。
匿名问卷结果
回收的32份问卷中，28名学生表示“更清楚自己的特长”，25人希望未来参与更多小组合作展示活动。
目标达成程度
自我认知深化度
班会后85%学生能准确列出3项个人优势，如学生小李在优点树活动中写下乐于助人绘画特长等具体内容。
价值判断成熟度
情景模拟环节中，90%学生能结合自身经历分析网红职业的利弊，如小王提出需平衡兴趣与长期发展的观点。
后续跟进
04
组织相关活动
价值成长打卡挑战
发起21天打卡活动，学生每日记录1个自我价值发现（如“今天主动帮助同学解决难题”），班会时抽取10份分享。
“我的闪光点”匿名互评
发放便签纸，学生匿名写下同学的1个优点投入信箱，班主任整理后制作“优点盲盒”分发给每个人。
生涯角色体验日
组织学生扮演教师、医生等职业角色，通过模拟工作场景（如“教师备课授课”），发现自身能力与职业价值的关联。
关注学生变化
日常观察记录
班主任每周记录学生课堂发言次数、小组合作积极性，如小林从沉默到主动分享，三周发言量提升12次。
阶段性成长反馈
每月发放《自我价值感
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