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讲好贵州故事，培养家国情怀

——浅谈历史教学中乡土资源的运用

朱斐然

摘要：贵州的乡土历史是一部丰富多彩、充满传奇色彩的史诗。它记录了这片土地上的沧桑巨变和民族文化的传承发展，也见证了无数先辈的英勇奋斗和无私奉献。贵州乡土历史需要保护与传承，历史教学承担了不可推卸的责任。引入贵州乡土资源，讲好贵州故事，让抽象的历史知识变得生动而具体，增强学生历史感知力，学生了解了家乡历史与文化，增强了家乡的认同感与归属感，传承了家乡历史文化，增强了民族凝聚力，也培养出了对家国的忠诚和热爱。

关键词：贵州乡土历史家国情怀

《义务教育历史课程标准（2022年版）》在课程性质当中明确指出，义务教育历史课程具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。［1］对于培养学生家国情怀的素养目标来看，历史学科是优势学科，在培养学生关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建上有突出的作用。贵州乡土历史资源与中国近代史的教材内容相结合的部分较多，而历史人物是家国情怀的重要载体。为此，文章探讨在中国近代史的历史教学中，通过品读贵州历史人物及部分群体的故事，让学生感受到乡土历史温度的同时实现学生对贵州的文化认同，从而培养家国情怀。

1840年鸦片战争后，贵州逐渐沦为半殖民地半封建社会，各族人民反帝反封建的英勇斗争成为贵州革命斗争史中辉煌的篇章。我将从乡土历史资源中贵州代表性历史人物及人物群体的角度阐述乡土历史资源在历史教学中对学生家国情怀的培养。

一、教学中贵州代表性历史人物在培养学生家国情怀中的运用

（一）张之洞忠于国家、自强求富

张之洞是同学们熟知的洋务运动的代表人物之一，但是鲜有老师和学生注意到张之洞和贵州的关联，他生于贵阳六洞桥，13岁中秀才，被誉为黔省学童之冠。16岁离开贵州。后历任两广总督、湖广总督、两江总督、军机大臣，官至体仁阁大学士。在中国近代史上，他曾参与平定太平天国运动、捻军起义，同时在抵抗外国侵略者的侵略战争中表现出强烈的爱国情操。此外，以张之洞为代表的洋务派人士在国家内忧外患的背景下采取了一系列自救运动，如张之洞在广东、湖北创办了汉阳铁厂、湖北织布局等民用企业，洋务运动经过30多年的建设，为中国近代工业的发展奠定了基础。这些都表现了张之洞为了国家的稳定和发展贡献着自己的力量。在洋务运动的教学中教师经常感觉这一课的教学内容缺乏与学生的共鸣，穿插贵州历史人物张之洞个人情况的介绍，让学生增强了对家乡的认同感与归属感，同时感受到张之洞在内忧外患下忠于国家，倡导自强，积极奉献等优秀品质。

（二）谢绍敏不屈不挠、敢于斗争

五四运动是一场先进知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，学生团体在这场运动的前期起到了主力的作用，这是对于初二年级学生而言能够引起共鸣、兴趣的，教材的内容也非常生动，然而，在教学过程中我们再强调人物的细节，把这群爱国学生中的人物拉到贵州本土人物后，民族自豪感和爱国情怀将得到大幅度提高。书本上相关史实中提到，1919年5月3日晚，北京大学及北京各校学生代表上千人在北大法科礼堂集会，由《京报》主笔邵飘萍报告巴黎和会上中国外交的失败情况，群情激奋。北大一位同学当场咬破中指，撕断衣襟，血书还我青岛四个大字，全体学生更加激愤。第二天，五四运动爆发了。［2］在学生通过书本了解完五四运动的这一细节之后，教师再补充这位当场咬破中指，撕下白衣襟，愤怒血书还我青岛四个大字的学生正是贵州赤水人谢绍敏。这样一位贵州人物的出场，一下子吸引了学生的注意力，一切模糊的场景似乎都清晰了，也生动了，仿佛学生自己就参与这场爱国运动一般，谢绍敏的不屈不挠，敢于斗争的精神瞬间让其成为了学生的榜样，榜样的作用培养了学生正确的价值观和人生观及其对国家的忠诚与热爱。

（三）邓恩铭志在苍生、以身许国

中国共产党的诞生是中国历史上开天辟地大事变，教材内容距离学生较远，很难引起共鸣，不能身临其境的感受中国共产党诞生的伟大之处。当老师把参加中共一大的人员代表是贵州人邓恩铭这个信息提出来时，学生瞬时引发共情。

邓恩铭出生于贵州荔波水族山寨。他是中国共产党第一次全国代表大会参会人员中是唯一的少数民族代表。他也因突出的贡献被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物。1901-1917年，邓恩铭的成长中最重要的阶段在贵州度过，这片土地滋养了他，人生中成长最重要的阶段从儿童到青少年时期，也是邓恩铭的人生观、价值观树立并慢慢形成阶段，对邓恩铭短暂的一生影响重大。教学中，也可用一段邓恩铭在贵州读书期间的一段师生对话来探究其忧虑祖国的精神。

在历史课上，曾留学日本的高煌老师讲到帝国主义对中国的侵略，说到德国帝国主义强迫清政府签订《胶澳租界条约》，占领