高职水生态修复技术专业的建设与实践——以广东水利电力职业技术学院为例.pdfVIP

信息与网络

高职水生态修复技术专业的建设与实践

——以广东水利电力职业技术学院为例

潘 倩

（广东水利电力职业技术学院，广州 510635）

摘要：以广东水利电力职业技术学院专业建设实践为例，从加强团队教师能力建设、重构模块

化课程体系、实施模块化教学、校企合作开发新形态教材、建立水生态修复实训中心、数字化赋能

打造“无界课堂”“8”字形课程诊改等7个方面，探索、研究高职水生态修复技术专业建设，以期

为高职院校水生态修复技术专业的建设以及应用型人才的培养提供思路。

关键词：水生态修复技术；高等职业院校；建设路径

师教学能力得到显著提升。

0引言

依托学校国家级“双师型”教师培养培训基地和

为了深入贯彻习近平总书记提出的推进粤港澳大中国水利职业教育集团平台，构建“政府-行业-企

湾区生态文明建设，紧扣现代水利转型升级，广东水业-学校”的教师发展平台，打破传统界限，形成资

利电力职业技术学院开设“水生态修复技术”专业，源共享、优势互补的良性循环，为教学创新团队建设

积极打造国家级教师教学创新团队，引领教育教学模注入新的活力，并制定教师能力提升方案及个人发展

式改革创新，旨在培养水生态修复领域高素质技术技规划，充分利用企业资源提升教师能力，开展5年一

能型人才。然而，水生态修复技术专业作为《职业教周期的教师全员轮训制度，提高“双师型”专任教师

育专业目录（2021年）》新设专业，其专业建设相关比例。教师每年至少1个月在企业或教师培养培训基

研究甚少，可参考借鉴样本不足。本文以广东水利电地实训。实现“双师型”教师比例达90%以上。联合

力职业技术学院水生态修复技术专业建设实践为例，行业优势资源，实现教师实习实训指导能力、技术技

通过多方位的研究和实践，探索高职专科水生态修复能积累创新能力的快速提升。

技术专业建设路径，为推动教学深化改革，培养水生

2对接岗位需求，重构模块化课程体系

态修复技术人才提供有力支撑。

高职院校应根据岗位能力需求调研确定人才培养

1加强团队教师能力建设

目标，以课程为载体开展人才培养。因此课程体系的

随着国家对水生态修复领域专业人才需求的不断设计过程必须遵循反向设计原则，以未来技术发展方

提升，高等职业教育在培育相关人才方面发挥至关重向、行业企业用人需求、专业对应岗位群的职业岗位

要的作用。文献[1]研究指出，全面提升教师队伍的能力为依据，设置专业人才培养目标，确定人才培养

整体素质和建设水平，构建一支师德高尚、素质卓越、规格，最后进行课程设计，形成模块化课程体系。

技艺精湛和结构合理的“双师型”教师队伍十分重要。在充分调研、分析的基础上，水生态修复技术教

广东水利电力职业技术学院水生态修复技术专业学团队面向水生态环境监测与评价、修复工程设计、

构建了点面结合、梯度分明的多层次培训体系，构建修复工程施工、修复工程监理、修复工程管理与维护5

老中青“传帮带”培养机制，着力提升教师教学技能、个岗位群，分析典型工作任务，形成“基本素养、岗

模块化教学设计实施等能力。落实全员培训制度，教位基础、岗位核心、个性拓展”