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教育实践

高职数学课堂中茶文化与学生的情感教育研究

王明

（大同师范高等专科学校，山西大同037039）

摘要：在素质教育改革的大背景下，高职教育的人才培养不应仅限于提升学生的专业知识与技术技

能，更应重视培养学生的思想情感创新能力和核心素养，以促进学生的全面成长。特别是在高职数学教学

中，除了强化学生的数学技能，还应加强情感教育的培养。探讨茶文化对数学课堂情感教育的影响，对于

茶文化的传承、发展以及数学课堂情感教育的研究都具有深远的意义。当前，茶文化已广泛渗透至高等职

业教育之中，其独特的思维模式、传统文化价值和教育理念为学生提供了丰富的情感教育素材和方法。本

文基于对高职数学课堂中茶文化价值的研究，深入分析了高职院校数学课堂中茶文化与情感教育的具体实

践和成果；结合茶文化所蕴含的哲学思想，提出了将茶文化融入高职数学课堂的策略，旨在发展学生的情

感教育。这些策略旨在推动教学改革，增强其创新性，以促进学生的全面发展。

关键词：茶文化；高职数学课堂；教育创新；情感教育

中图分类号：G641文献标志码：A

中国的茶文化拥有悠久的历史，茶叶的种植、饮用习的态度及学习习惯上会有显著提升，这有助于数学课堂

和品鉴已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，孕育教育及情感教育的进步。此外，在日常生活中，茶文化也

出了如功夫茶等独特的茶艺仪式，对人们的生产活动、生越来越融入学生的生活和学习，有助于加深学生对茶文化

[5]

活方式、情感倾向以及行为习惯产生了深刻的影响。茶文的理解与运用。

化不仅蕴含着丰富的历史和文学价值，而且在高等职业教2高职数学课堂中情感教育的欠缺

[1]

育的数学课堂上扮演着关键角色。在数学教学中，将茶2.1缺乏系统性情感教育

文化与情感教育相结合，已经成为现代教育的一个重要方列宁曾指出：“没有‘人的感情’，就从来没有也

面。研究茶文化在数学课堂上对情感教育的影响，不仅有不可能有人对于真理的追求。”这强调了情感在追求真理

[6]

助于茶文化的传承与发展，而且对数学课堂中情感教育的中的核心作用。在认知过程中，理性与非理性因素相互

深化具有积极意义。本文从高等职业教育数学课堂的视角交织，情绪作为非理性因素的一部分，与理性因素相互作

出发，分析了茶文化和情感教育的现状与挑战，并提出了用，共同影响我们的理解和实践。情绪因素在人类认知活

利用茶文化在高等职业教育数学课堂中构建情感教育的新动的起始和结束阶段发挥着至关重要的调节作用，贯穿于

[2]

策略。我们认知活动的各个层面。因此，缺乏情感会对个人的认

[7]

1茶文化对高职数学课堂情感教育的价值知活动产生不利影响。

尽管高职院校数学课堂教学的创新取得了重大进尽管高职数学教育的重要性不言而喻，但它仍面临

展，但其教育效果并未达到预期。目前，高职数学课堂仍一系列教学问题和挑战，这些限制和阻碍了学生情感教

然充斥着应试思维，许多学生缺乏学习数学的动力，这阻