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学科实践

高职数学数字化转型的基本特征与实施路径

□赵永芳

摘要：在教育数字化全面推进的大环境之下，促进数字化技术与教育教学深度融合，加快高职教

育数字化转型已然成为学界共识。具体而言，教育数字化转型是以数字化手段为支撑，以教学理

念、教学方式、教学内容、评价体系的数字化变革为主要内容，这不仅能促进教育模式的优化，还能

引领教师角色的转变和学生综合素养的提升。基于此，文章以高职数学教育为例，切实分析其数字

化转型的基本特征与具体实施路径，旨在为推动职业教育数字化转型中的基础学科教学改革提供

些许新的理论参考和启发。

关键词：高职数学；数字化转型；基本特征；实施路径

作者简介：赵永芳，山西管理职业学院副教授，研究方向为高职数学教学。（山西临汾041051）

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）09-0029-03

党的二十大报告提出的“推进教育数字化”，革，还在于教育目标的升华——从单纯的知识学

由此将数字教育提升到了国家战略发展的高度，习，迈向培养面向未来的全能型人才。教育数字

这也对高职教育提出了新的要求。高职数学作化转型为新时代教育的发展注入了不竭动力，也

为高职教育体系中的基础公共课程，需要与时俱为培养适应未来需求的复合型创新人才奠定了

进，实现数字化转型。在实践中，高职数学数字坚实基础。

化转型是指利用云计算、人工智能、大数据等数二、高职数学数字化转型的基本特征

字技术，激发高职数学教育系统的内在潜力，其1.教育理念的变革：从知识传授到能力培养。

价值是通过提升高职数学教育的信息化供给水传统的高职数学教育多集中在知识的传递、技能

平，为高职学生提供高品质的个性化教学活动，的掌握等层面，即强调学生对数学概念、定理、公

推进传统高职数学教育向智慧教育方向变革。式的熟记与应用。但随着数字化技术的引入与

而且传统的高职数学教学模式，因受限于单一化应用，高职数学教育的核心理念正经历着一场深

的教学手段、评价方式等，整体效果欠佳。数字刻的变革，具体表现为从单纯的“知识传授”向注

技术的引入为高职数学教育优化提供了有利契重“能力培养”的转变。这一过程以“数治理念”

机，可实现从“黑板+粉笔”到“屏幕+云端”，从“结为导向，强调技术赋能与数字素养、人文素养的

果评价”到“过程分析”的转变，为高职学生的数协同发展。从培养“技术技能型”人才向培养“创

学学习提供更多支持。新型”人才转变，数字化的教学理念在课堂中渗

一、教育数字化转型的内涵透，使学生在学习数学知识的同时，提升逻辑思

数字化转型的内核在于赋能教育，其以技术维、数据分析等多元能力，适应未来社会对复合

为舟，以创新为帆，逐渐从传统的知识传授向能型人才的需求。

力培养的方向发展，这不仅是新技术的引入，还2.教学空间的延展：从实体课堂到虚拟课堂。

是教育理念、教学方式、课堂空间及评价体系的高职数学教学空间扩展是数字化转型的一大亮

全面革新。在此背景之下，教育从“授人以鱼”到点。相较于传统的课堂教学模式，其教学空间和

“授人以渔”，但其意义不仅表现在教学方法的变边界实现了前所未有的延展，从“现实课堂”延伸

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新课程研究2025.09

到“虚拟课堂”和“智慧课堂”。教师可借助虚拟重要桥梁。高职院校可通过构建功能全面、内容

现实技术和云端交互技术，为学生提供沉浸式、丰富的数字化教学平台，打破传统课堂的时空限

协作式的高职数学课堂体验。比如，在学习微积制，推动教学模式的创新和效率的提升。

分时，教师可在课堂上展示三维图形，以沉浸式首先，高职院校要建设一个全面的数字化教

的学习体验，助力学生了解不同函数的变化规学平台，这是高职数学转型