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仿写句子教学法与小学语文练习册

在小学语文教学的广阔天地中，句子的训练犹如基石，承载着学生语言建构与运用、思维发展与提升的重要使命。仿写句子教学法，作为一种经典而有效的教学策略，其核心在于引导学生在模仿中领悟语言规律，在实践中掌握表达技巧。而小学语文练习册，作为课堂教学的延伸与巩固，为仿写句子教学法的实施提供了丰富的载体与广阔的空间。如何将二者有机结合，使其在提升学生语文核心素养方面发挥最大效能，是每一位语文教育工作者值得深入探究的课题。

一、仿写句子教学法的内涵与价值

仿写句子，并非简单的复制粘贴，而是指在教师的指导下，学生仿照特定的句式、结构、修辞或表达风格，进行创造性的语言再现与重构。它以“仿”为桥梁，连接已知与未知，以“写”为目标，实现积累与运用。

其教育价值主要体现在：

1.夯实语言基础，规范表达习惯：通过模仿规范、优美的例句，学生可以直观感知汉语的句法结构、词语搭配和标点运用，逐步纠正不规范的口语化表达，形成良好的书面语习惯。

2.培养语感能力，提升审美素养：仿写的过程也是语感潜移默化形成的过程。学生在模仿生动形象、富有表现力的句子时，能体会语言的节奏美、韵律美和意境美，从而提升对语言的感知力和鉴赏力。

3.激发表达兴趣，拓展思维空间：仿写降低了写作的门槛，让学生在有样可依的情况下，体验到表达的乐趣和成功的喜悦。同时，在模仿的基础上，鼓励学生进行适度的变式和创新，能够有效拓展其思维的广度和深度。

4.促进知识迁移，实现学以致用：仿写将阅读中习得的语言知识、表达方式迁移到写作实践中，是理论联系实际的重要途径，有助于学生将所学内化为自身的语言能力。

二、仿写句子教学法在小学语文练习册中的实践路径

小学语文练习册是仿写句子教学法得以落实的重要依托。其编排通常遵循学生的认知规律和语言发展阶段，提供了丰富多样的仿写素材和练习形式。

1.依托教材范例，明确仿写要点：

练习册中的仿写题目，往往紧密结合课文内容。教师应引导学生仔细研读课文中的“范例句”，分析其句式特点（如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句；“把”字句、“被”字句；排比句、拟人句、比喻句等）、修辞手法、词语搭配以及内在的逻辑关系。例如，当范例句是“弯弯的月亮像小船”时，教师需引导学生关注“（形容词）的（名词）像（名词）”这一比喻句结构，并理解本体与喻体之间的相似点。练习册此时扮演的角色是“引路人”，清晰指出仿写的方向和重点。

2.阶梯式设计，降低仿写难度：

优质的练习册会将仿写练习进行梯度化设计。从最简单的“填空式仿写”（如提供句子主干，让学生补充修饰成分），到“替换式仿写”（如替换句子中的名词、动词、形容词），再到“句式变换仿写”（如将陈述句改为反问句后进行仿写），最后到“创造性仿写”（如模仿段落结构或篇章构思）。这种由易到难、由扶到放的设计，符合小学生的学习心理，能帮助他们逐步建立仿写信心，掌握仿写技巧。教师应充分利用练习册的这种编排特点，循序渐进地开展教学。

3.丰富仿写类型，促进全面发展：

练习册通常会涵盖多种仿写类型，以全面训练学生的语言能力。

*结构仿写：重点模仿句子的语法结构和句式特点。如“谁在什么地方干什么”的基本句式。

*修辞仿写：针对比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法进行专项仿写。例如，练习册可能给出“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人），让学生仿写其他事物的拟人化表达。

*内容仿写：围绕特定主题或情境进行仿写，如仿写描写春天的句子，仿写表达喜悦心情的句子。

*风格仿写：模仿不同文体的语言风格，如模仿诗歌的凝练、童话的活泼等。教师应引导学生辨识不同类型的仿写要求，进行有针对性的练习。

4.拓展仿写空间，鼓励个性表达：

练习册提供的往往是基础的仿写模板。教师不应局限于此，而应鼓励学生在完成练习册基本要求的基础上，进行个性化的拓展和延伸。例如，练习册要求用“像……一样……”造句，学生写“云朵像棉花一样白”，教师可以进一步引导：“云朵还像什么？它怎么样的时候像？”激发学生写出“云朵像奔跑的骏马一样，在蓝天上驰骋”等更富想象力的句子。练习册在此扮演的是“敲门砖”的角色，敲开学生表达的大门后，更广阔的天地需要师生共同去探索。

三、仿写句子教学法与练习册结合的策略与建议

将仿写句子教学法与练习册高效结合，需要教师掌握一定的策略，以最大限度发挥其育人功能。

1.目标先行，明确仿写指向：

每次仿写练习前，教师都应帮助学生明确仿写的目标：是学习某种句式，还是运用某种修辞，或是体会某种情感表达。目标清晰，学生的仿写才能有的放矢，练习册的使用才能更具针对性。

2.精讲多练，注重过程指导：

对于练习册中的仿写题目，教师不宜包办代替，也不能放任自流。应引导学生先独立思考，尝试仿写，然后通过小组讨论、全班分享等形式，展示