2025-2026学年湘美版小学美术四年级下册《有趣的线造型》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版小学美术四年级下册

《有趣的线造型》教学设计

学情分析

四年级学生已具备基础的线条运用能力，能使用直线、曲线等简单线条勾勒物象轮廓，对线条的粗细、长短变化有初步认知。他们好奇心强，乐于动手尝试，对“线”这种基础美术元素充满探索欲，且具备一定的观察和语言表达能力，能结合生活经验分享对线条的感受。但学生在运用线条表现物象质感、情感及构图完整性方面存在不足，部分学生线条表现力单一，缺乏层次感和创意，需通过教材解读、技法示范和互动实践，引导其挖掘线条的多样性，提升线造型的表现力与创意性。

核心素养教学目标

图像识读：能识别教材中不同类型线条（直线、曲线、折线等）的形态特征，读懂线造型作品的表现手法，区分线条在表现物象质感、情感上的差异，感知线造型的艺术魅力。

美术表现：掌握线条的粗细、疏密、轻重、曲直等变化技巧，学会运用多种线条组合进行造型创作，能结合物象特征选择适宜线条表现其质感与形态，提升线造型能力。

审美判断：能初步评价线造型作品的优劣，辨别线条运用的合理性与创意性，学会欣赏他人作品中线条的表现力，形成对线条艺术的独特审美认知。

创意实践：结合生活体验与想象，尝试用多样化线条进行个性化造型创作，在线条组合、构图设计上突破常规，培养创新意识与实践能力。

文化理解：了解线条在传统美术与现代设计中的应用，感受线条承载的文化内涵与情感表达，体会美术与生活、文化的紧密联系。

教学重难点

教学重点

引导学生认识线条的多样性特征，掌握线条粗细、疏密、曲直等变化技巧，能运用多种线条组合进行造型创作，表现物象的基本形态与质感。

教学难点

如何引导学生根据物象特征与情感表达，灵活运用线条变化营造画面层次感与艺术感染力，避免线条表现力单一、作品缺乏创意。

教学过程

情境导入：感知线条，激发兴趣

教师展示一组包含线条元素的图片，涵盖自然中的线条（雨后的彩虹、飘落的柳枝、起伏的山脉）、生活中的线条（窗户的边框、编织的毛衣、蜿蜒的小路）及教材中的线造型作品，提问：“同学们，仔细观察这些图片，你们发现了什么共同元素？这些线条有什么不一样的地方？”

引导学生自由发言，总结线条的不同形态（直线、曲线、折线）和特点（有的粗、有的细，有的直、有的弯）。教师进一步引导：“线条就像美术世界里的小精灵，能变出各种各样的造型，展现不同的美。今天，我们就一起走进湘美版四年级下册第11课《有趣的线造型》，探索线条的奥秘，用线条创造精彩作品。”

设计意图：通过自然与生活中的线条情境，结合师问生答互动，让学生直观感知线条的多样性，拉近美术与生活的距离，激发学生对线条造型的探索兴趣，自然引入课题。

探究新知：解读教材，习得技法

教材解读：认识线条的多样性与表现力

教师引导学生翻开教材，聚焦教材核心内容板块。首先观察教材中“线条的分类”示意图，提问：“这幅图展示了哪些类型的线条？每种线条给你们带来了怎样的感受？”学生观察后发言，教师补充讲解：“教材将线条分为直线、曲线、折线三大类，直线给人坚定、平稳的感觉，曲线给人柔和、流畅的感觉，折线给人尖锐、跳跃的感觉，不同线条能传递不同情感。”

接着引导学生观察教材中的线造型作品，包括动物、植物、人物及装饰画，提问：“这些作品运用了哪些线条组合？作者是如何用线条表现物象质感的？”如针对教材中“小猫”线描画，引导学生发现：“作者用粗重的线条画小猫的轮廓，用细密的曲线画小猫的毛发，体现出小猫柔软的质感。”通过小组讨论、代表分享，总结出线造型的核心技巧——线条的粗细、疏密、曲直变化。

技法探究：掌握线条变化与造型技巧

线条变化练习：教师结合教材示范，在黑板上用不同力度、速度绘制线条，展示粗细、轻重变化；用不同走向绘制曲线、折线，展示线条的韵律感。随后让学生在练习本上尝试绘制，要求画出直线、曲线、折线的多种变化，教师巡视指导，纠正学生线条绘制中的问题（如线条抖动、粗细无变化）。

质感表现示范：教师结合教材中“不同质感的物体”案例，示范用线条表现质感的方法：表现坚硬的物体（如石头、桌子）用粗重、挺拔的直线；表现柔软的物体（如棉花、毛发）用细密、流畅的曲线；表现尖锐的物体（如钉子、剪刀）用锐利的折线。提问：“如果要表现水流的质感，我们应该用什么样的线条？”引导学生思考并尝试绘制。

构图指导：教师展示教材中优秀线造型作品的构图方式，对比构图散乱的反例，提问：“这些优秀作品的线条布局有什么特点？如何让线条造型更完整、美观？”引导学生得出：构图时要确定主体位置，线条有疏有密，避免画面拥挤或空旷。

设计意图：紧扣教材内容，通过观察、提问、示范、练习等环节，层层递进传授线条造型技巧，解决教学重点，同时培养学生的图像识读与审美判断能力，为创作奠定基础。

互动实践：自主创作，展现创意

任务布置：教师提出创作任务——结合生活体验，选择自己喜欢的