人教版九年级上册历史精品教学课件 第一、二单元 古代亚非文明、古代欧洲文明 第3课 古代印度.pptVIP

23456112第一、二单元古代亚非文明、古代欧洲文明第3课古代印度目录CONTENTS011星题基础巩固022星题能力提升1.(时空观念)(2025·茂名月考)大约在公元前23世纪—前18世纪，以印度河流域为中心，崛起了一个高度发达的文明，它曾被称为印度文明的“第一道曙光”。这里所说的文明()A．被称为哈拉帕文明B．是雅利安人创造的C．是佛教文化的代表D．是孔雀王朝的遗存A1星题基础巩固2．弗罗兹是公元前1500年印度一个非常善于经营的富有商人，家财万贯。他有很多愿望。在当时的条件下，你认为他可能实现的愿望是()A．向国家多纳税，寻求国王授予爵位B．向神庙中的婆罗门上供C．雇佣一名武士，保护财物不受侵犯D．娶一个貌美公主做妻子B3.(新情境)下面是依照古印度的《摩奴法典》所作出的判决记录。这表明古印度()A．法治建设完备B．社会矛盾尖锐C．种姓差异分明D．法律同罪同罚C4．古代印度，不同种姓之间严禁通婚，法律地位不平等，种姓的职业固定，世代相袭。据此可知，种姓制度导致印度()A．社会阶层固化B．婚姻不受保护C．职业选择多样D．排斥外来文化A5．佛教的创立者释迦牟尼说：“哪个婆罗门不是和一般人一样，经由母亲怀胎而出生的呢？怎么能说自己是最尊贵的种姓呢？持这种论调的婆罗门，实在是所言不实，是没道理和不光彩的。”这表明释迦牟尼()A．反对婆罗门特权B．受到民众的支持C．拒绝婆罗门入教D．宣扬“忍耐顺从”A6．准确识图是学生需要具备的历史学习能力之一。下面示意图描绘的是()A．雅利安人入侵印度路线B．印度佛教外传路线C．孔雀王朝扩张路线D．玄奘西行印度路线B1．在古印度，高种姓男子娶低种姓女子称“顺婚”。低种姓男子娶高种姓女子属于“逆婚”，法律不许。即使是“顺婚”所生的子女，也被认为是低贱的，他们的种姓要下降，只能从事被轻视的职业。这种婚姻制度的实质是()A．制造种族歧视和压迫B．巩固封建君主专制C．剥夺女性的合法权益D．维护贵族特权统治D2星题能力提升点拨：根据题干，可知印度法律不允许“逆婚”，而“顺婚”所生子女被认为是低贱的，且种姓要下降，这说明当时的种姓制度实质上是维护贵族特权统治，D项正确。题目主旨是印度不同种姓之间的问题，而不是种族之间的问题，不能得出有关种族歧视和压迫的结论，排除A项；题干中的古印度时期并不是封建制时代，是奴隶社会时期，所以不能说婚姻制度的实质是维护和巩固封建君主专制，排除B项；题干中的主要信息是关于不同种姓之间通婚的规定，不是专门针对女性，所以不能据此得出剥夺女性合法权益的结论，排除C项。2.(历史解释)“佛教的一大贡献是否定了婆罗门教的种姓制度，主张‘众生平等’……它的教义不但在刹帝利和吠舍当中产生巨大的共鸣，而且得到了首陀罗的支持，所以群众基础较为广泛。”材料说明佛教的产生()A．适应了社会需求 B．肯定了种姓制度C．推翻了婆罗门教 D．解放了底层群众A点拨：根据题干中“它的教义不但在刹帝利和吠舍当中产生巨大的共鸣，而且得到了首陀罗的支持，所以群众基础较为广泛”可知，佛教的产生顺应了人们反对婆罗门教的种姓制度的需求，A正确。佛教的产生否定了种姓制度，排除B；C、D说法错误，排除。课堂总结这节课你有哪些收获？课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题学习历史不仅仅是记忆年代和事件，更重要的是培养你的批判性思维能力。通过分析历史事件的原因、经过和影响，你将学会独立思考、全面看待问题。

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