六年级科学上册《3生锈与防锈》教案粤教版.docxVIP

六年级科学上册《3生锈与防锈》教案粤教版

本教案针对粤教版六年级科学上册第三课《生锈与防锈》的教学内容设计。六年级学生已具备一定的观察能力、动手操作能力和初步的科学探究意识。本课旨在通过一系列探究活动，引导学生认识铁生锈的现象，探究铁生锈的条件，了解日常生活中常见的防锈方法及其原理，培养学生的科学探究精神和解决实际问题的能力。

1.知识与技能目标：

*认识铁生锈是一种常见的自然现象，知道铁生锈是一种缓慢的化学变化。

*通过实验探究，了解铁生锈需要水和空气（氧气）的共同作用。

*初步了解防止铁生锈的常用方法及其原理，知道这些方法是通过隔绝水或空气来实现的。

*能够设计简单的对比实验来探究铁生锈的条件。

2.过程与方法目标：

*经历“提出问题—作出假设—设计实验—观察记录—分析结论—拓展应用”的科学探究过程。

*培养观察、比较、分析和归纳总结的能力。

*学习控制变量的实验方法。

3.情感态度与价值观目标：

*感受科学与生活的密切联系，体会科学知识在解决实际问题中的价值。

*培养细致观察、认真思考、合作探究的科学态度。

*增强保护金属制品的意识，养成节约资源的好习惯。

教学重难点：

*重点：探究铁生锈的条件（水和空气），认识常见的防锈方法。

*难点：设计对比实验探究铁生锈的条件，并根据实验现象分析得出结论。

二、教学准备

教师准备：

*生锈的铁钉、铁片、铁丝，崭新的铁钉、铁片。

*试管、试管架、橡皮塞（或保鲜膜）、烧杯、镊子。

*纯净水（或蒸馏水）、食用油、干燥剂（如硅胶干燥剂或生石灰，注意安全使用）。

*多媒体课件（包含生活中生锈现象的图片、视频，防锈方法的实例等）。

*实验记录表（可选，或让学生直接记录在科学笔记本上）。

学生准备（可分组进行）：

*科学笔记本、铅笔。

*（若条件允许，可让学生小组自带少量生锈和未生锈的铁制品实物）。

课时安排：1课时（建议40-45分钟）

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.实物展示与提问：

*教师出示生锈的铁钉（或铁片、小刀等）和崭新的铁钉（或铁片、小刀等）。

*提问：“同学们请看，老师手上的这两个物品（都是铁做的），它们有什么不同？”（引导学生从颜色、光泽、表面粗糙程度等方面观察回答）

*“这种现象我们称之为？”（引导学生说出“生锈”）

2.联系生活：

*提问：“在我们的生活中，你还见过哪些铁制品生锈的例子？”（学生自由发言，如铁门、铁栏杆、自行车链条、家里的铁锅等）

*“铁生锈后会给我们带来什么麻烦呢？”（如物品损坏、不美观、影响使用、浪费资源等）

3.引出课题：

*教师：“看来铁生锈是一种很常见但也令人头疼的现象。那么，铁为什么会生锈？生锈需要什么条件？我们又该如何防止铁生锈呢？今天，我们就一起来探究这些问题。”（板书课题：3生锈与防锈）

(二)实验探究：铁生锈与哪些因素有关？(约20分钟)

1.提出问题，作出假设：

*教师：“铁生锈到底与哪些因素有关呢？请同学们根据自己的生活经验猜一猜。”（学生可能会猜测：与水有关？与空气有关？与潮湿的环境有关？与盐有关？等等）

*教师引导学生聚焦到最可能的因素：水和空气。“我们不妨先来探究一下，铁生锈是否与水和空气有关。”

2.设计实验方案：

*教师：“同学们觉得，要弄清楚铁生锈是否需要水和空气，我们应该怎么做呢？”（引导学生想到“做实验”、“对比实验”）

*教师介绍对比实验的思路：“我们可以设置几组实验，让铁钉处于不同的环境中，一段时间后观察它们是否生锈，以及生锈的程度，从而判断哪些因素是铁生锈所必需的。”

*小组讨论与方案设计：（可给予3-5分钟，让学生小组讨论如何设计实验来验证假设。教师巡视指导，引导学生思考如何控制变量。）

*师生共同确定实验方案（或教师引导呈现）：

*实验材料：三支相同的干净试管、三枚相同的铁钉、水、干燥剂、橡皮塞（或保鲜膜）、食用油（可选）。

*实验步骤与条件控制：

*第一支试管（A）：有水有空气。放入铁钉，加入少量水（约占试管容积的1/4），使铁钉一部分浸入水中，一部分暴露在空气中。不封口。

*第二支试管（B）：有水无空气（或空气极少）。放入铁钉，倒入煮沸过的冷水（赶跑水中溶解的空气）至完全淹没铁钉，然后在水面上滴加几滴食用油（形成油膜，防止空气中的氧气进入水中），用橡皮塞塞紧试管口。

*第三支试管（C）：有空气无水。放入铁钉，在试管底部放入一些干燥剂（如硅胶干燥剂或生石灰，注意提醒学生不要触摸），用橡皮塞塞紧试管口，确保试管内干燥