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部编人教版三年级语文下册《火烧云》教案

一、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写“必、胡”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受火烧云颜色和形状的变化，学习作者观察事物和积累材料的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生理解课文内容，品味语言文字的魅力。培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受火烧云的绚丽多彩和奇妙变化，激发学生对大自然美景的热爱之情，培养留心观察周围事物的习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：理解课文内容，感受火烧云颜色和形状的变化特点，体会作者用词的准确生动。

2.教学难点：学习作者观察事物的方法，理解课文中一些比喻句的含义，以及如何将观察到的事物用生动形象的语言表达出来。

三、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含火烧云图片、视频片段），生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。

四、教学课时

一课时（约四十分钟）

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，大自然是一位神奇的魔术师，它能变幻出无穷无尽的美景。清晨，我们看过日出；夜晚，我们赏过明月。那么，大家见过天空中一种色彩绚丽、变化万千的云霞吗？它通常出现在清晨或傍晚，人们叫它——火烧云。（板书课题：火烧云）

2.图片/视频激趣：（出示火烧云图片或播放短视频）瞧，这就是火烧云，看到这些画面，你有什么想说的？（引导学生自由发言，初步感知火烧云的美丽）今天，就让我们一起走进作家萧红的笔下，去细细欣赏这美丽的火烧云吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了火烧云的哪些特点？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音（如“檀”是前鼻音，“盈”是后鼻音等）。

*重点指导书写：“必”（注意笔顺，最后一笔是点）、“胡”（左右结构，左边“古”的写法）。学生书空，描红。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文是从哪两个方面来写火烧云的变化的？（颜色和形状）你是从哪些段落看出来的？（第二至六自然段写颜色变化，第七至十一自然段写形状变化）

（三）品读感悟，感受色彩美

1.聚焦颜色变化：

*默读第二至六自然段，找出描写火烧云颜色的词语，用“△”标出来。

*学生交流汇报，教师板书（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）。

*品味语言：

*“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的……”从“一会儿……一会儿……”你体会到了什么？（颜色变化快）

*这些颜色美吗？作者用了哪些方法来写颜色的？（有的直接写颜色，有的用事物来比喻颜色）

*“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，这样的颜色你见过吗？（引导学生联系生活实际想象）这样写有什么好处？（形象具体，让读者仿佛亲眼所见）

*“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这句话说明了什么？（颜色多，变化丰富，难以形容）

*感情朗读：谁能把这种颜色多、变化快的感觉读出来？（指名读，师生评价，齐读）

（四）精读品味，感受形态奇

1.聚焦形状变化：

*自由朗读第七至十一自然段，思考：火烧云的形状是怎样变化的？课文写了它变成了哪些形状？（马、大狗、大狮子）

*小组合作探究：选择一种你喜欢的形状，读一读相关段落，和小组同学讨论：作者是怎样把它写具体、写生动的？（引导学生抓住“出现——变化——消失”的过程来分析）

*汇报交流，重点研读：

*“马”的形状：

*“一会儿，天空出现一匹马……像等人骑上它的背，它才站起来似的。”（静态描写，写出了马的姿态）

*“过了两三秒钟，那匹马大起来了……尾巴却不见了。”（动态变化，写出了马的“模糊”）

*“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”（消失）

*“大狗”和“大狮子”的形状：用同样的方法引导学生分析其“出现——变化——消失”的过程，体会作者用词的准确生动（如“凶猛”“威武”等）。

*体会写法：作者在描写每种形状时，都遵循了“出现了什么——什么样儿的——怎样变化——怎样消失”的顺序，这样写条理清楚，生动具体。

*想象拓展：除了课文中写的这几种形状，火烧云还会变成什么样子呢？它又是怎样变化的？（鼓励学生大胆想象，用几句话描述一下）

*感情朗读：读出火烧云形状的奇妙和变化的迅速。（可以分角色朗读，或师生合作读）

（五）回顾全文，体会写法与情感

1.写法小结：学完了课文，你觉得作者把火烧